生物教學的課堂氣氛調節與營造探討

王峰

摘 要：良好的課堂氣氛是教師提高教學效果，提升學生學習效果的重要保障。因此，在生物課堂教學中，教師應采取恰當的教學方法調節課堂氣氛，營造有利于學生學習的課堂環境。為此，文章深入分析和探討生物教學中教師如何有效調節和營造課堂氣氛，使學生在愉快的環境中學習生物知識。

關鍵詞：高中生物；課堂氣氛；營造；調節

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0065-01

課堂是教師教學、學生學習的主要場所，如果課堂氣氛不好，教師就很難充分調動學生的學習積極性，學生也會受到不良課堂氣氛的影響，導致學習效率難以提升。因此，在生物教學過程中，教師必須重視課堂氣氛的調節與營造，充分激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與課堂教學，從而有效提高課堂教學效果。

一、注重互動，構建和諧師生關系

師生關系是否和諧直接決定了課堂氣氛是否融洽，良好的師生關系有助于教師調節與營造良好的課堂教學氣氛。在生物課堂中，教師應該通過打造和諧師生關系來激活課堂氣氛，通過師生之間的良性互動保證課堂教學的順利開展。在傳統的課堂教學中，教師往往占據絕對主導地位，學生只能被動地聽老師講解。這樣的教學模式下，課堂氣氛往往沉悶乏味。因此，教師應該轉變教學觀念，采用更加先進的教學方法，在實現“傳道授業解惑”目標的前提下和學生構建亦師亦友的關系，從而有效調動學生的學習積極性，使學生積極主動地投入學習中。師生之間交流和互動是營造良好課堂氣氛的重要途徑，應當得到充分重視。例如，在教學“DNA是主要的遺傳物質”這一課時，教師可以先要求學生觀察課本中遺傳病患者的圖片，然后再讓學生談一談自己的感想。教師還可以組織學生開展小組討論，讓學生討論實際生活中看到過的遺傳病患者分別是哪種遺傳病，最終小組長將討論結果向教師匯報，教師進行總結。學生與教師在討論中平等自然地交流，會使課堂氣氛變得輕松和諧。又如，在開展“pH 值對酶的活性的影響”實驗教學時，教師可引導學生按照教程中的實驗方法進行驗證。但有些學生會自己創造一些驗證方法，如使用碘進行驗證等。這時，教師不要直接否定學生的想法，要和學生一起就其提出的設想展開互動交流，共同探討該方法的可行性，最后經過討論得出正確方案。教學實踐證明，良好的師生關系是調節與營造課堂氣氛的重要保障，可以顯著增加學生對教師的好感與信任感，進而提升學生的學習積極性。

二、趣味導入，增強課堂的趣味性

生物是一門嚴謹的學科，因此生物教學要注重嚴密性和邏輯性。但在教學中，教師同樣應該重視課堂氣氛的調節與營造。為了打造積極活躍的課堂氛圍，充分激發學生的興趣，教師可以開展趣味性課堂導入，增強課堂的趣味性，使用幽默的語言、動作、故事、游戲等元素調節課堂氣氛。例如，在教學“生物遺傳與染色體”相關知識時，教師可以在課堂中引入小品《超生游擊隊》來構建教學情境，并向學生提出問題：“這個小品的主人公為什么要生這么多孩子？”“他一定能實現自己的愿望嗎？”并要求學生結合新課內容來討論上述問題。在教師的引導下，學生自然會對生物遺傳與染色體組合產生探究興趣，并在課堂學習中不斷尋找問題的答案，學習效率明顯提高。又如，在教學“DNA的結構和DNA的復制”時，教師整理了一段警察勘查犯罪現場的視頻作為新課導入，視頻中講述的是警察如何通過提取遺留在犯罪現場的嫌疑人毛發中的DNA偵破一起撲朔迷離的兇殺案。由這個視頻引出DNA的結構和DNA的復制相關知識，使學生明白人體的DNA是獨一無二的，每個人的DNA都不同等知識點，幫助學生深入地理解DNA的相關知識，切實體會DNA的意義和重要性。

三、多樣教學，激活課堂學習氛圍

過于單一、刻板的課堂教學方式會導致課堂氣氛沉悶乏味。因此，教師在進行生物教學時，要根據學生的心理特點和教材內容，采用多種形式的教學活動來激活課堂學習氛圍，突破單一死板的傳統生物教學模式，為學生營造一個活躍的學習環境。例如，教師可以借助多媒體設備給學生展示和教學有關的圖片、視頻、音頻等輔助教學資料，豐富課堂教學內容，有效激發學生參與學習的熱情。教師也可以讓學生結合課本知識，自己動手設計制作生物模型，讓他們體驗生物學習的樂趣，收獲通過努力得到成果的成就感。例如，在開展“酶受溫度的影響”的實驗教學時，教師可以指導學生動手操作實驗并觀察結果，讓學生在實驗的過程中加深對知識的理解。只有學生的學習熱情提高了，課堂氣氛才能活躍起來。此外，在教學中，教師還可以通過創設情境來調節課堂氣氛。創設情境的方式有很多，如問題情境、游戲情境、生活情境等。教師通過豐富的情境設置調動學生的學習積極性，可以有效調節課堂學習氛圍。

四、結束語

綜上所述，生物學科對于學生來說是一門很重要的課程。因此，如何提高學生學習生物的效率，打造高質量的生物課堂是每一個生物教師急需解決的問題。為此，教師必須不斷創新教學方法，調節和營造良好的課堂學習氛圍，在良好的課堂氛圍中開展科學、合理的教學，提高學生的學習效果，最終促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]徐淑慶，張麗珍.試談巧用幽默活躍生物課堂教學的方法[J].百色學院學報，2006（06）.

[2]馮堅.試論高中生物教學的課堂氣氛調節與營造[J].成才之路，2015（19）.