英語課堂中西方流行文化的輸入策略摭探

崔曉燕

摘 要：語言學習都有其特定的文化底蘊，在英語課堂教學中，教師要抓住時機，運用一定的策略進行西方流行文化的教學，如從詞匯、情境演練、文化銜接等方面入手，豐富英語文化教學內容，培養學生的文化意識。

關鍵詞：英語教學；流行文化；文化意識；輸入策略

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0060-01

語言是人類文化的載體，與文化的關系非常密切。英語傳遞的是西方文化信息，在英語課堂教學中，教師要利用詞匯教學、情境交際演練和中西文化對比來幫助學生了解英語國家的流行文化、風土人情、生活方式、行為規范等，開闊學生的文化視野。

一、 點滴積累，為詞匯教學插上文化翅膀

對于學生而言，英語學習要從基本的詞匯入手，逐漸為英語學習內容打開局面。教師在詞匯教學過程中，要利用詞匯教學的時機，以點帶面地逐漸滲透西方流行的文化，為詞匯教學插上隱形的文化翅膀，讓學生翱翔在具有文化色彩的詞匯世界中。例如，在譯林版小學英語三年級上冊 Unit 4“My family”的詞匯教學中，教師主要教學有關家庭及成員的單詞：family、father、mother、brother、grandpa、grandma等。在教學過程中，除了完成基本的詞匯教學任務外，教師對家庭成員的稱呼進行了文化拓展，介紹英語文化中流行的稱呼。例如，對于父親的稱呼除了father外還有dad、daddy，dad、daddy可用于直接稱呼自己的父親，father一般不用于直接稱呼；母親的稱呼有mother、mommy、mom和Mum；英美人稱呼自己的祖父母時有很多種親昵叫法，奶奶、外婆可以叫作granny、nana、grandma，爺爺、外公可以稱作granddad、grandpa等。在詞匯教學過程中，教師利用契機對單詞進行文化方面的拓展，使學生們學習興趣濃厚，既獲得了西方文化滲透，又開闊了眼界，豐富了知識積累，可謂是一舉多得。

教師利用平常的詞匯教學向學生們滲透英語文化，可以讓英語課堂充滿趣味，讓英語教學具有文化的積淀，降低英語學習的難度，讓學生們在輕松自如中進行知識的積累。因此，教師要以詞匯學習作為突破口，聚沙成塔，幫助學生為走出課堂、走向英語文化世界做好準備。

二、 情境演練，為口語交際提供文化氛圍

英語學習的最終目的是能夠運用這門語言進行溝通、交流。在課堂教學中，教師要創設和模擬西方的文化情境，讓學生進行情境演練，使學生學習西方文化，激起學生強烈的語言交際欲望，給他們創造語言表達的機會。例如，譯林版小學英語四年級下冊Unit 7“Whats the matter？”這一單元的內容是用“Whats the matter？”詢問對方的身體狀況。當學生明白了句意和如何描述不舒服的情況后，教師可向學生滲透看醫生的一些文化常識，還可以給學生播放一段西方人看病的微視頻，讓學生了解西方人看病的過程。教師鼓勵學生利用所學習的詞匯編演情境對話，進行情境演練。學生在充滿歡聲笑語的課堂氛圍中鞏固所學的詞匯，了解了西方的看病禮貌用語。情境表演為口語交際提供了文化場景和文化氛圍。

基于文化氛圍的英語口語演練是融入西方文化的一種重要途徑。在情境演練中，學生們可以融入具體的語言環境，學習符合西方文化交際的內容和禮儀。

三、 文化銜接，為英語學習拓展文化視界

在英語教學中，教師要時刻尋找契機，抓住突破口，充分利用教材或者課外資料對學生進行西方文化的傳遞和滲透，幫助學生學習和了解西方國家的英語文化。例如，在教學譯林版小學英語五年級英語上冊 Unit 8 “At Christmas”時，教師結合教材，讓學生了解圣誕節的由來、發展和習俗。“圣誕節”是西方的傳統宗教節日，這一天，人們之間相互交換禮物，送祝福、寄圣誕卡。圣誕節西方人以紅、綠、白三色為圣誕色，圣誕節來臨時家家戶戶都用圣誕色來裝飾。紅色的有圣誕花和圣誕蠟燭，綠色的有圣誕樹Christmas Tree，它是圣誕節的主要裝飾品。教師結合這些圣誕習俗，引導學生們用英語介紹西方國家的人們是怎樣過圣誕節的。有的同學說道：“They always have a lot of fun at Christmas. They buy presents for their family and friends…”學生們在介紹圣誕節文化的過程中，不知不覺地掌握了關于圣誕節的相關語用，提升了英語運用能力。

英語課堂充滿西方流行文化的氣息，可以讓學生耳濡目染，感受著英語和英語文化。教師可運用學唱朗朗上口的英語兒歌、看英語視頻、閱讀英語資料等手段做好文化銜接，以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

四、結束語

總之，在英語教學過程中，教師要靈活地向學生滲透文化意識，把西方流行的文化巧妙地輸入到英語課堂中，從細微處入手，抓準時機，利用詞匯教學對西方文化進行點滴滲透，創設相關的情境，讓學生在西方文化的氛圍中進行情境演練，實現英語學習和西方文化的交融。教師還要不斷挖掘教材，不失時機地為學生建立通往西方文化的橋梁，拓展學生的英語文化視野。

參考文獻：

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