“班班通”促進數學高效教學的實踐研究

洪淑花

摘 要：合理地運用“班班通”輔助教學，能夠為學生全方面呈現教學內容，提升教學質量與效果。文章結合課題實踐，對“班班通”在數學教學中的優勢進行分析，并對如何利用“班班通”促進數學高效教學進行實踐探究。

關鍵詞：班班通；數學；高效教學；實踐

中圖分類號：G434；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0029-01

“班班通”是一種現代教學活動中普遍采用的綜合性的教學媒體手段，有著強大的功能，靈活的操作，不僅能夠提供輔助教學的文字、圖片、符號等視覺信息，還能呈現出語言、影像等聽覺信息，同時還能夠實現人機交互的教學活動。實踐表明，合理地運用“班班通”輔助教學，能夠為學生全方面呈現教學內容，促進教學形式的多元化，進而提升教學質量與效果。

一、“班班通”在數學教學中的優勢

（1）激發學生學習興趣。“班班通”融合了互聯網與多媒體技術的優勢，使得教學課件更具智能化與互動性，通過直觀性的幻燈片、動畫、音頻等形式表達較為抽象的知識，更易于學生理解，激發他們的學習興趣。并且在回答問題時，學生能夠從“班班通”顯示屏的畫面中得到啟發，進而得出更為準確的答案，體會到成功的喜悅。

（2）提升教師教學熱情。“班班通”的出現，使教師從“粉筆+黑板”的單調教學模式中得以解脫。教師可利用“班班通”創設教學情境、靈活呈現知識，并且能夠引導學生進行自主學習與討論交流。合理地運用“班班通”進行教學，可使學生高漲的熱情感染教師，使教師的教學熱情得以提升，備課更積極，講解更細致，教學效率得到切實提高，實現雙贏的局面。

二、 “班班通”促進數學高效教學的實踐策略

（1）合理創設教學情境，提高課堂教學效率。學生年齡尚小，對知識的理解能力有限，教師在數學教學中應致力于培養學生的學習興趣，結合教學內容靈活設置教學情境。這樣，學生的注意力得以集中，課堂教學效率自然會提高，進而實現素質教育的目標。比如，在講解“認識人民幣”相關內容時，教師可結合教學內容創設這樣的教學情境：爸爸給小明20元錢，讓他去買4元錢的水果，小明到了水果店買了水果后，老板找給他一張10元的人民幣、一張5元的人民幣和一張1元的人民幣。教師利用“班班通”教學設備，將該故事制作成動畫，學生理解起來會更為方便，進而認識了人民幣。

（2）科學優化教學設計，提高課堂教學效率。由于長期以來受應試教育的影響，許多學校的數學課堂教學都主要圍繞考試重點去進行課堂教學設計。在實際的課堂教學中，教師往往只注重講解，而對學生主體地位尊重不足，這顯然與當前教育改革的理念不相符。所以，在新課改的理念推行下，教師所進行的課堂教學設計，一定要圍繞素質教育目標要求，通過利用“班班通”等教學工具，將數學教學中較為抽象的知識重難點進行具象化，促使學生更好地理解，進而對這些重難點進行主動探究。比如，在講解“對稱、旋轉和平移”相關內容時，由于平面圖形的對稱、旋轉以及平移對學生空間想象能力的要求非常高，而學生的理解能力有限，因此，這一章節的教學往往會耗費許多時間。然而，教師借助“班班通”教學設備，將長方形、三角形、梯形等平面圖形進行對稱、旋轉與平移，保留其運動軌跡，使得學生直觀地認識到圖形對稱、旋轉與平移之后與之前是什么樣子。這種動畫形式的教學設計，能夠讓學生理解圖形在不同變化下的狀態，更好理解對稱、旋轉、平移的區別，進而促進教學效果的提高。

（3）擴張課堂教學容量，提高課堂教學效率。在傳統的課堂教學活動中，教師在進行知識講授時，要進行板書。同時，在一小節知識講解完畢需要對學生進行訓練時，教師還要將訓練題寫在黑板上，這樣一來加大了教師的教學任務量，同時也拖慢了教學進度，教學效率也偏低。而隨著互聯網技術的興起，教師在授課過程中，可借助“班班通”設備將課堂教學活動中所需要用到的板書以PPT的形式呈現在投影儀上，節省了板書時間，也因此提高了教學效率，擴張了課堂教學容量，讓學生有更多時間去進行知識訓練。比如，在講解“除法”相關內容時，教師可在課前將教學活動中要書寫的板書做成PPT，在講解時便可以用投影儀代替粉筆，將板書時間留給學生去訓練或是向教師提問。同時，在課堂教學結束之后，教師還可將PPT發送至學習平臺，供學生課后進行訓練與復習。這樣一來，課堂的教學容量得以擴張，課堂教學效率自然會進一步提升，教師也有更多的時間為學生解答心中的疑惑。

三、結束語

綜上所述，在數學教學活動中合理運用“班班通”開展課堂教學，能夠有效整合教育網絡資源與數學教學，進而促進學生的個性成長。同時，也能使學生對數學產生極大的興趣，激發學生主動投入到數學學習中，從而提高課堂教學的質量與效果，為數學課堂教學助力。

參考文獻：

[1]段宗標.分析如何通過“班班通”資源構建小學數學課堂[J].吉林教育，2015（32）.

[2]李葆華.利用“班班通”實現網絡環境下的高效課堂[J].小學教學研究，2013（26）.