幼兒在玩中學禮儀芻探

馮惠麗

摘 要：根據幼兒的年齡特點，教師為幼兒創設許多在游戲中邊玩邊學禮儀的環境，能使幼兒更好地學習禮儀。文章從區域活動、表演游戲、角色游戲、戶外活動幾方面，研究如何讓幼兒在玩中學禮儀。

關鍵詞：禮儀；幼兒；美德；游戲

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0013-01

幼兒期不僅是語言發展的關鍵期，還是一個人道德品質、行為習慣和個性開始形成的重要時期，是接受品德教育的最佳時期。因此，教師對幼兒進行禮儀教育具有重要意義。

一、區域活動

區域活動是幼兒一日活動的重要組成部分，區域的布置及選材顯得很重要。

（1）區域活動的布置。教師發現布置好的墻面經常要修修補補，費時間又費材料；教師還發現有的小朋友看到別人獎勵的紅花比自己多，就把別人的撕下來貼到自己獎勵墻……這些都是不文明的現象。于是，教師決定讓幼兒參與環境布置，如入區規則讓幼兒參與討論、設計并且動手畫、動手貼。而制定規則其實就是在教孩子們活動時的禮儀，共同布置會讓他們更懂得要保護自己和別人的勞動成果，這也是一次文明禮儀的教育。

（2）區域材料會吸引。區域材料是否合適，是幼兒是否愿意參與活動的關鍵。材料是否有趣，是否具有一定的教育意義，孩子是否想玩，孩子能學到什么，都是教師應該考慮的。文明禮儀很抽象，教師如何將它滲透到材料中，讓幼兒既能玩又能學，還能玩而不厭呢？為此，教師可嘗試改變區域游戲的玩法。

游戲一：文明禮儀我來說。材料：將一些文明或不文明的禮儀的場景及人物剪下來，背面貼上磁鐵片；一塊有磁性的背景板。玩法：讓幼兒選擇自己想要說的場景在背景板上進行布置，并在背景板上邊操作邊進行講解，可以結合禮貌用語，還可以自己創作。幼兒在游戲中能夠分清哪些是正確的行為，哪些是錯誤的行為，再加上語言的講述，整個活動能讓他們的文明禮儀得到內化。活動從靜到動，從剛開始的單獨看圖片講述到場景布置及會動的人物，會讓幼兒更加感興趣，玩而不厭。

游戲二：文明禮儀我來做。材料：父母將幼兒在生活中一些文明禮貌的行為拍下并打印出來。教師收集幼兒在幼兒園的一些文明禮儀的行為并拍下打印出來。幼兒自己拍下一些文明或不文明的現象。 玩法：請幼兒選擇自己的照片并講述自己在做什么，這樣不僅能讓幼兒良好的行為得到肯定，還能讓幼兒學習到更多的良好行為習慣。同時，幼兒對自己拍攝的照片更加感興趣，說起來頭頭是道。

二、表演游戲

表演游戲是幼兒園的三大游戲之一。表演游戲是幼兒根據故事、童話等內容，運用語言、動作、表情來扮演作品中的角色，創造性地再現文學作品的一種游戲。教師可以利用優秀的文學作品讓幼兒學習一些良好的品質和良好的行為習慣，如中班的《小羊和狼》《三只蝴蝶》可以培養幼兒的合作能力及助人為樂的品質等。教師還可以教幼兒學習一些日常禮儀，如《小熊請客》讓幼兒懂得待客的禮儀及做客的禮儀。比如，小貓、小狗、公雞到小熊家是輕輕地敲門，而狐貍則是用力地敲門；小熊迎接小動物們的禮貌用語是“歡迎你，請進來”“請坐”，并為小動物們準備了喜歡的食物，還說“我準備了許多好吃的，你們喜歡吃什么請隨便吃吧”等。這樣，幼兒在表演游戲中很自然地習得了許多待客的禮儀，而不是強加式的學習。

三、角色游戲

角色游戲最適合幼兒身心發展的需要，它能夠促進幼兒多方面的發展，如想象力、創造力的發展等。而在教師的指導與幫助下，幼兒能逐漸形成歸類收拾玩具、整理游戲場地，主動與人交往、禮貌待人、不妨礙別人，與人合作、協商解決問題，以及遵守游戲規則和公共秩序等良好的行為習慣。同時，幼兒也能按自己的意愿、興趣，遷移已有的生活經驗，設計、安排游戲情節。如在超市游戲中，幼兒們會扮演導購員介紹產品、扮演收銀員禮貌地與顧客交談、扮演顧客有秩序地排隊買單等。在游戲中，幼兒們學會了一些禮貌用語和與人交往的技巧。

四、戶外活動

幼兒每天的戶外活動不少于1.5小時，在晨間活動和下午的戶外活動中他們最為活躍，這也是對他們進行禮儀教育的好機會。如在滑滑梯時，幼兒們你爭我搶是不可避免的，這時教師可抓住時機，告訴他們要排隊，不能擁擠，如果不小心碰到別人時要說聲“對不起”“沒關系”。再如幼兒看到別人玩木馬、蹺蹺板或者輪胎時，教師要讓幼兒學會耐心等待，學會說“請讓我玩一下好嗎”“謝謝”等。這樣，幼兒在戶外活動中將平日里所學的禮儀知識得到了實踐，形成了習慣。

五、結束語

總之，對幼兒的禮儀教育是多方法、多渠道的，教師讓幼兒在游戲中學習禮儀能使幼兒園的禮儀教育得到有效實施。但幼兒的禮儀教養、良好的行為習慣并非一朝一夕就能夠養成的，這是一個長期的反復不斷堅持的過程。這個過程的學習、實踐、鞏固，還要靠教師和家長的關注與配合。因此，文明禮儀一定要從幼兒做起，從身邊的小事做起。

參考文獻：

[1]吳巧傳.幼兒文明禮貌教育淺談[J].成才之路，2008（12）.

[2]薛新芝.幼兒文明禮儀教育目標體系的構建與實踐路徑[J].兵團教育學院學報，2015（03）.

[3]陳一瓊，陳岳芬.農村鄉鎮幼兒園體驗式禮儀教育的實施策略[J].寧波教育學院學報，2017（06）.