“基礎”課專題講授教學環節的設計

摘 要 思想政治理論課教學設計是溝通教學理論與教學實踐的橋梁，是增強教學針對性、吸引力和感染力的重要前提。本文以“基礎”課中“社會公德”專題為例主要從把握教學目標與基本要求、教學內容與邏輯結構、講授導入與切入方式、深入闡述與難點釋疑、師生互動與交流空間、資料插入與課外閱讀、案例選擇與討論內容、內容歸納與專題小結等八個環節進行了教學設計。

【關鍵詞】專題教學；教學設計；社會公德

教學設計是思想政治理論課有效教學的前提，也是抽象的教學理念向具體的教學操作轉化的樞紐，對于增強教學的針對性、吸引性和感染力，提高時效性具有重要意義。本文以“思想道德與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課“社會公德”專題為例，提出教學環節設計的若干思考和幾點建議。

1 “教學目標和基本要求”設計

教學目標是教學設計系列活動的航標，科學合理的教學設計必須以認清課程性質、確立教學目標為起點。思想政治理論課的教學目標設計不僅包括知識目標，還包括能力目標。

在講授“社會公德”專題時，教師可以這樣確立教學目標：公共生活中為什么要遵守公共秩序？怎么踐行社會公德？網絡生活中有哪些道德要求？本專題作為第五章遵守道德規范，錘煉高尚品格的第一節，通過這一專題的教學，應著力實現以下三方面的目標與要求：第一，大學生要遵守公共秩序、社會公德、網絡道德等道德要求。其次，社會公德的重要性和必要性。最后，在生活中以道德規范作為行為準則，身體力行，充分實踐。

2 “教學內容與邏輯結構”設計

對主要教學內容的把握，是教學設計的基礎環節，在“基礎”課教學設計過程中，研究教材內在的邏輯關系，梳理其基本的線索，才能形成科學的教學脈絡。

本專題圍繞社會公德而展開，在教材中，是第五章第一節。教材中設置了公共生活與公共秩序、公共生活中的道德規范、網絡生活中的道德要求等三個目。這三個目也是本專題教學的三個主要內容。

在教學中，教師可以向學生介紹當今社會逐漸向生人社會轉變，自覺遵守公共秩序是社會公德的首要內容。同時在公共生活中還要遵守文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法等道德規范。最后在網絡生活中也有具體的道德要求。

3 “講授導入與切入方式”設計

講授導入是確定教學思路的首要內容，一個好的導入常常能收到“綱舉目張”的效果。而好的講授導入與切入方式，應該是學生的興趣點，能引起學生的共鳴，有利于推進課堂的整體教學。本專題可選擇以下內容作為講授導入。

（1）在講授公共生活需要公共秩序時，導入南方航空倡導的“禮讓后排登機”反而提高登機效率；與之相反，汽車加塞、與行人搶行等現象既不文明，有安全隱患，同時通行效率低下。通過正反兩方面事例的對比來導入，讓學生認識到在現代生活中離不開公共秩序。

（2）在講授公共生活中的道德規范時，可以從社會公德的一些測試類節目，從你會怎么做來導入。可以放大人的行為，比如地鐵、公交進食等現象，讓大學生看到不遵守社會道德規范既損人又不利己，是不文明現象。

（3）在講授網絡生活中的道德要求時，可以從出現在網絡直播中的偽慈善等現象談起，來引起同學們的關注，同時網絡中涉黃、涉毒不僅違反道德要求，而且觸犯法律，要接受法律的制裁。

4 “深入闡述與難點釋疑”設計

思想政治理論課既具有厚重的理論色彩，又同客觀實際密切相聯。這就要針對學生思想上的“癥結”、社會上的“熱點”、教學中的“重點”、理解時的“難點”，進行深入講解以釋疑解惑。本專題選擇以下內容進行深入講解。

4.1 公共生活與公共秩序

比較公共生活與私人生活的區別，了解當代公共生活具有更廣泛、更公開、更復雜、更多樣的特征，因此在工作、教學、交通、網絡、娛樂等公共活動的場所都需要遵守公共秩序。

遵守公共秩序既服務別人也方便了自己。學生在公共生活場所要講秩序。食堂打飯、圖書館借書要排隊，銀行辦理業務要叫號，乘地鐵、公交車要排隊。杜絕搶行、插隊、加塞等不文明的行為。

通過這些熱點、重點內容學習，學生認識到公共秩序是社會生產活動的重要基礎，是促進社會和諧的重要條件，是提高社會成員生活質量的基本保障，是社會文明的重要標志。

4.2 公共生活中的道德規范

本目主要包括以下兩個方面內容：第一，社會公德，包括文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法等。第二，要認真學習社會公德規范，自覺培養社會公德意識，努力提高踐行社會公德的能力。

大學生要在生活中崇尚社會公德，增強社會責任感和使命感。同時，大學生還要努力提高踐行社會公德的能力。大學生自覺在生活中遵守社會公德，講究公共秩序，從而在實踐中不斷提高自身道德修養，并帶動、影響他人。

4.3 網絡生活中的道德規范

包括正確使用網絡工具，健康進行網絡交往，自覺避免沉迷網絡，養成網絡自律精神四點內容。

學生應該提高對網絡內容和信息的鑒別力，不在網上發布、傳播、轉載負面信息，積極運用網絡傳播正能量。學生應該通過網絡開展健康的人際交往，同時自我保護，不要輕易相信網友、與網友約會，避免受騙上當，避免給自己人身和財產安全帶來危害。隨著目前手機功能越來越強大，具有交際、支付、迅速獲取信息等功能，使得人們在生活中越來越離不開手機。一方面容易造成大學生成為“低頭族”，課堂、課外沉迷于網絡，無心學習。另外一方面網絡信息量太大，不能甄別，時刻刷微信、看消息，很難集中精力學習，影響大學生的學業及成才。學生要拒絕網絡暴力以及網絡輿論的負面引導，要自覺拒絕網絡誘惑。在網絡生活中要培養自律精神。

5 “師生互動與交流空間”設計

在“基礎”課教學中，通過互動教學來激發學生的學習興趣和熱情，不斷增強學生的創新意識和創新能力，提高教學質量。在講授本專題時，可以選擇以下內容進行師生互動：

【提出問題】在第一目公共生活和公共秩序，提問馬路上的汽車加塞現象，對于車主獲益程度如何？

【教師點評】如果一輛汽車加塞，很大可能車主獲益，節省時間。但是在示范效應下，更多車加塞，道路擁堵，影響了整條路的交通。

【提出問題】在第二目公共生活中的道德規范中，大學生如何做到社會公德中的文明禮貌？

【脈絡梳理】文明禮貌從小到大同學們都在學，做到文明禮貌，應該從堅持每天使用基本的文明禮貌用語“請”、“謝謝”、“你好”、“對不去”、“打擾了”開始，逐漸成為彬彬有禮的人。

【提出問題】在第二目，公共生活中的道德規范中，大學生如何做到社會公德中的保護環境？

【教師點評】增強節約意識、環保意識、生態意識，帶頭宣傳和踐行環境道德，生活中不鋪張浪費，在生活中重視循環環保，及時把家中廢品廢物送去循環場所，循環就是環保，也就是節約資源。

6 “資料插入與課外閱讀”設計

教學資源是思想政治理論課程建設的基礎工程，它的優化與整合對課程建設起著推動作用。本專題教師選擇部分視頻和圖片插入相應的教學內容之中，提高視覺效果。

本專題建議插播視頻（剪輯）：央視焦點訪談《網絡直播鬧劇何時休》。插入案例，新浪網涉黃被查出，武漢斗魚被罰款6萬元背后，宣揚暴力，危害社會公德。通過插入資料的學習，學生懂得違反社會公德不僅要接受道德的審判，還要接受法律的制裁。

在課堂教學的同時考慮安排課外閱讀。指導學生在課外觀看大型文獻記錄片《全國道德模范頒獎儀式》等視頻資料；指導學生在課外閱讀習近平《在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國模范和先進工作者大會上的講話》等用先進模范的事跡來引導大學生的行為。

7 “案例選擇與討論內容”設計

社會公德中，用案例“樓上孩子練鋼琴，樓下老人受不了”來展開討論，這類琴童擾民現象怎么解決？學生討論后提出了較好的解決方案，如錯峰練琴，對琴房進行隔音裝修等等。教師適時進行引導，只要心中有他人，鄰里糾紛總能找到解決的辦法。

8 “內容歸納與專題小結”設計

歸納即歸攏并使之有條理，由一系列具體的事實概括出基本的原理，而小結則是對一個階段或者某個問題學習的總結，多用于綜述體會。本專題可以這樣歸納總結。

社會公德主要包括三方面的內容，第一是要遵守公共秩序，第二是要講社會公德，第三，在現實生活中和網絡空間都不例外。學生通過學習，充分認識公共生活的特點及要求，自覺加強道德修養，遵守社會公德。我們應該從小事做起，不斷努力，養成良好的文明行為習慣，自覺增強社會公德意識，做維護社會公共秩序的表率。

作者簡介

鄧華杰（1979-），女，湖北省南漳縣人。碩士學位。現為武昌工學院講師。研究方向為思想政治教育。

作者單位

武昌工學院思政課部 湖北省武漢市 430065