解析家庭教育中的正面管教工具—“錯誤目的”

周艷陽

摘 要 正面管教重視體驗式的家長教育，強調教育家長比教育孩子更重要。此文通過解析正面管教工具“錯誤目的”，幫助家長了解家庭教育中孩子錯誤行為背后的真實目的。

【關鍵詞】正面管教；工具；錯誤目的

1 問題的提出

沒有哪個父母不為了孩子而竭盡全力，但最終的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結果。家庭教育中有些家長與孩子矛盾不斷升級，從爭執、對抗到相互傷害，從忍無可忍到妥協再到束手無策。該如何幫助家長，找出一種行之有效的方法呢？為應對家庭教育中的難題，我們給家長們介紹正面管教及管教工具——錯誤目的。

2 正面管教工具——錯誤目的

個體心理學對孩子不良行為背后的目的及動機的解釋，就是錯誤目的。這樣的孩子一般通過四類不當行為來尋求歸屬感，不當行為背后就是四個錯誤目的。

2.1 尋求過度關注

受到這個錯誤目的和動機的影響，孩子認為只有當自己成為大家關注的焦點時，才能顯示自己的重要性和價值感。因此，他會發展出種種得到關注的技巧，找到各種讓別人為自己忙活的方式。可能有的方式可愛有趣、愉快好玩。然而，不論這個方式有多可愛，他的目標是得到關注而不是有所貢獻。

2.2 尋求權利之爭

這種行為通常出現在父母強行制止孩子要求關注的行為后。比如父母強行要求他們放棄正在看的電視，命令他們去做某事時，孩子會決心用爭得權利來擊敗父母。“我就不”是典型回答。他們從拒絕父母的正當要求中得到滿足，覺得自己有了主動權。在這種情況中的孩子會覺得，如果順從父母，就是屈服于比自己強大的權利，就失去了自己的價值感。對有些孩子來說，被比自己強大的權利打敗，讓他們不安，結果就會通過所有努力展示自己才擁有更強大的權力。每個人都要求自己的話語權，想要征服并爭奪權力的孩子是個很大的錯誤，也會徒勞無功。

2.3 尋求報復

當父母和孩子逐漸在權利之爭中越陷越深，都想征服對方時，孩子們就有可能發展出強烈的報復行為。內心沮喪的孩子可能會認為只有報復、讓對方痛苦，才是體現自己有意義和有價值感的唯一途徑。“我恨你”“你找別人當你的孩子吧！”這種讓父母傷痛的話是他們最常脫口而出的。他覺得自己不被喜歡，也沒有足夠的權力，那么他的價值感要通過傷害他人來體現。這是為了補償自己受傷的感情，他的錯誤目的就是反擊和報復。這樣的孩子很少得到鼓勵，而他們恰恰是最需要鼓勵的，他需要被人真正理解和接納，幫助他重新發現自己的價值。

2.4 尋求自暴自棄

一個徹底氣餒的孩子會完全放棄自己。他覺得無論做什么，有用的事兒，沒用的事兒，他都沒有成功的機會，他覺得非常的無助，進而利用這個無助感夸大自己的弱點，有時甚至是夸大自己想象出的弱點，目的是避免去做那些他預料自己會失敗的事情，否則會更難堪。看起來笨手笨腳的孩子，通常是個很氣餒的孩子，他是在用愚蠢回避努力，仿佛在說：如果我做事情，你就會發現我多么沒用，所以別理我。這樣的孩子不會要求家人為他們做任何事而只有放棄。這些孩子，通過縮進殼子里來保護自己。自認不行可能看起來很令人痛心，但總好過自己一再嘗試失敗的挫折感。

3 識別與應對四個“錯誤目的”。

我們拿孩子“不好好寫作業”這一行為來看。外顯的行為看起來好像只是寫不寫、怎么寫作業的糾葛，但“不好好寫作業”行為背后是由不同的錯誤目的支持著，孩子的表現也不同。

（1）如果孩子的行為目的是尋求過度關注，你會覺得煩惱，當你要孩子去做作業時，他們會做一小會兒。過一會又開始磨洋工了。要幫助這些孩子，你可以干脆不管他們有沒有完成的作業，而當他們出現合作寫作業的事情時，表現出贊賞，這會讓他們明白，不做作業不是一個得到關注的好辦法，你可以讓他們自己選擇，想什么時候做作業，是現在還是放學以后，如果他們已完成作業，你可以通過要求他們幫你做些事情，來把他們的行為轉到其他事情上，或者你可以告訴孩子，每當你看見他們沒有在做作業時都會朝他們眨眨眼給一個微笑。眨眼睛和微笑，看上去好像會強化他們為尋求關注所做的努力，但實際上這樣做有助于孩子感受到歸屬感和價值感，這樣他們很快就會覺得不再需要用不做作業來尋求關注了。你也可以讓孩子體驗不做作業的后果，然后問一些啟發式的問題，發生什么事兒了？你對結果有什么感受？你從中學到了什么？你希望事情怎樣發展？你怎么做才能想到你想要的結果？

（2）如果孩子的行為目的是尋求權力之爭，當你告訴這些孩子去做作業時，他們可能會說不做，或者是消極地不理睬你。如果你想通過懲罰來達到你的目的，孩子可能會更強勢以證明你制服不了他，或者可能轉向以報復為目的。你會覺得你的權利受到了威脅，或者你被孩子擊敗了，并且想向孩子們表明你能夠讓他們按你的要求去做。這樣，父母與孩子就陷入了權利之爭。

幫助這些孩子的方法是退出權力之爭。可以跟孩子進行心平氣和的討論，進行一對一的對話，告訴孩子，當他感到你在試圖壓服或控制，他可以立即告訴你，你愿意得到他的這種幫助。家庭會議和班會是解決權力問題的有效方式，愿意掌握權利的孩子常常具有好的領導素質。對這樣的孩子，重要的是和善與堅定的態度。

（3）如果孩子的行為目的是尋求報復，當你告訴這些孩子去做作業時，他可能會說一些很傷人的話，比如我恨你，或者他可能會做一些破壞性的事情，比如把自己的作業本撕掉。家長可能會感到受了傷害，或感到憎惡，你無法理解，作為父母，你費了那么大的勁兒，孩子為什么不肯做作業？要幫助這些孩子就不能還擊，要表達出你對他受傷的感覺的理解，同時也告訴孩子你的感受。在一段冷靜期后，跟孩子商討解決的建設性方案。

（4）如果孩子的行為目的是自暴自棄。當你要求他做作業時，他看上去會很沮喪，并且希望你很快就走開。希望你走開這一點是自暴自棄和尋求過度關注孩子的一個很重要的區別。尋求過度關注的孩子，也會表現無能為力，但當你關注他的時候，他就會振作起來，而一個相信自己無能的孩子，卻希望你別去打擾他。父母可能會對自己幫助孩子的能力感到不足，也體驗著同樣的挫敗感。

要幫助這些孩子，就要確信他知道該怎么做作業，要花時間訓練，不要覺得你已經解釋過好多遍了，就以為他應該懂了。如何分清孩子不做作業是為了獲取關注還是因為自暴自棄？二者區別在于前者知道怎么做作業，他不過是想你圍著他轉，他錯誤地認為，除非你關注他，否則他就沒有歸屬；而后者則是失望，因為他確實不認為自己會做，而且不希望你關注他。由于保有這兩種目的的孩子行為很像，因此你一定要擦亮眼睛看清孩子是想讓你圍著他轉還是更愿意你離他遠一點。對于自暴自棄的孩子，你可以選擇讓作業的難度與他的水平相適應，讓孩子體驗成功的經驗。找到問題的癥結，一步一步訓練，跟孩子共同堅信，一次進步一點點。

智慧的愛能使孩子富于理智，愚昧的愛只能毀滅孩子。

作者單位

沈陽市藝術幼兒師范學校 遼寧省沈陽市 110000