高中語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

陳彩紅

語文是一門較為高冷、深?yuàn)W的學(xué)科，而語文寫作更是讓學(xué)生和教師重視和頭疼的事。在教師看來，學(xué)生寫出的作文含金量不高，時(shí)常離題；而在學(xué)生看來，教師經(jīng)常給他們布置“形而上”的作文題目，這讓他們焦頭爛額，勉勉強(qiáng)強(qiáng)才能完成寫作。對(duì)此，筆者針對(duì)如何優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、提高學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)

古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”提高閱讀量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是極其重要的。要想在寫作時(shí)做到言之有物、言之有理，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，應(yīng)該積極閱讀課外讀物，提高閱讀量。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，高中語文教師也要為學(xué)生做好榜樣，在課外不忘提升自我，進(jìn)行多方面的閱讀，以便更好地開展寫作教學(xué)，給予學(xué)生正面的影響。

在選擇課外讀物時(shí)，教師應(yīng)扮演好“把關(guān)人”的角色，合理地引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，讓他們感受大師的文學(xué)底蘊(yùn)，從而豐富自己的內(nèi)心和情感。在寫作中，學(xué)生應(yīng)該選擇合適的寫作素材，貼近作文命題，直切讀者的內(nèi)心。

二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，形成良好的寫作習(xí)慣

在寫作的時(shí)候，學(xué)生可能因一時(shí)的粗心審錯(cuò)題目，導(dǎo)致作文立意錯(cuò)誤，失分過多，所以在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，一字一句地斟酌作文題目，以保證作文立意的正確性。在語文寫作中，標(biāo)題的重要性不言而喻，它是作文的眼睛，評(píng)卷教師從標(biāo)題就可以看出這篇文章是否離題。因此，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何選取標(biāo)題，且與文章主題形成一致。另外，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生一定要注意作文結(jié)尾的簡(jiǎn)潔性和歸納性，不可在結(jié)尾上大費(fèi)周章。

良好的寫作習(xí)慣包括寫作不偏題、不離題，作文結(jié)尾不繁雜、不啰哆，標(biāo)題和結(jié)尾要清晰明了。眾所周知，高中語文寫作以議論文為主，議論文重在一個(gè)“議”字，議包括論題、論據(jù)、論點(diǎn)。在寫作過程中，學(xué)生要十分注意議的要素，保證邏輯思維的清晰。此外，在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，以幫助學(xué)生更好地提高寫作水平。

三、分析范文，歸納寫作主旨

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“對(duì)一個(gè)人來說，學(xué)習(xí)知識(shí)并不像顯現(xiàn)的那樣重要，他也無須為此去學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)校里，教育的價(jià)值并不是學(xué)生學(xué)得很多的知識(shí)，而是如何思考和訓(xùn)練，而這又怎么能單純地從課堂上學(xué)到呢？”高中語文教學(xué)也是如此，語文教師并不能教會(huì)學(xué)生在實(shí)際考試中寫什么作文，但能教會(huì)學(xué)生如何寫作文。

在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起分析范文，歸納總結(jié)每篇作文的主旨。在分析和歸納范文后，整篇文章的主旨就能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，也有利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和形成寫作思維。在選擇范文的時(shí)候，教師可以根據(jù)作文命題的特殊性和多面性，選擇幾篇范文進(jìn)行分析，不拘泥于作文形式，重要的是活躍學(xué)生的寫作思維，幫助他們發(fā)散思維，以便日后在寫作時(shí)游刃有余。分析范文適宜在一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，所以教師應(yīng)營(yíng)造相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)作文的看法，師生共同探討、分析范文。

四、營(yíng)造寫作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練

僅靠教師在課堂上講解寫作，是無法提高學(xué)生寫作水平的。因此，在寫作教學(xué)中，語文教師應(yīng)模擬考試環(huán)境，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，依據(jù)所給的作文題目進(jìn)行寫作。寫作時(shí)間一般偏長(zhǎng)，教師應(yīng)注意把控好寫作時(shí)間，把握好課堂模擬考試的次數(shù)和頻率，以防引起學(xué)生的不適。在學(xué)生完成寫作訓(xùn)練后，教師要及時(shí)評(píng)改學(xué)生的作文，并在課堂上朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文，同時(shí)口頭表揚(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生。這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，還能提高學(xué)生的寫作水平。

優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過程，教師不可操之過急，應(yīng)一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地地組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作水平。教師可以根據(jù)以往優(yōu)秀教師的授課經(jīng)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，在前人經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的教學(xué)水平和課堂寫作教學(xué)效率。

（作者單位：江西省石城縣贛源中學(xué)）