構(gòu)建傾心互動(dòng)的語文高效課堂

“傾心互動(dòng)教學(xué)”是指教師與學(xué)生憑借自身的情感與智慧、知識(shí)與能力，全身心地開展對(duì)話式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要構(gòu)建傾心互動(dòng)的語文課堂，實(shí)現(xiàn)最大范圍的學(xué)生參與，就要求教師精心“設(shè)計(jì)”教學(xué)過程。由于學(xué)情不一，所以方法并不唯一。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧、融洽的課堂氣氛，是“傾心互動(dòng)”的語文教學(xué)的重要策略之一，它可以使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題。

首先，教師要“蹲下身子”。在傾心教學(xué)中，要站在孩子的角度去分析、處理、評(píng)價(jià)問題，不要以成人的思維、標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子。努力營造出師生身份平等、心靈平等的良好氛圍。

其次，教師要學(xué)會(huì)“自我調(diào)控”。教師是實(shí)現(xiàn)傾心互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，需要通過自身的人格與道德的力量去影響學(xué)生，通過言傳身教以及良好的情緒去感染學(xué)生。所以在課堂上，教師要以飽滿的精神狀態(tài)，積極的情緒感染學(xué)生，通過語言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)等，將平等、親切傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

再次，教師要學(xué)會(huì)“欣賞鼓勵(lì)”。課堂上，學(xué)生也許受到心理、思維等方面的障礙，很難準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，這時(shí)教師要因勢利導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，允許學(xué)生標(biāo)新立異，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己的設(shè)想、觀點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。

二、引趣悟道，激發(fā)學(xué)生求知的潛能

興趣是打開求知大門的“金鑰匙”。平時(shí)的教學(xué)中，教師要從學(xué)生感興趣的材料入手，有效地喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于積極思維主動(dòng)探索的狀態(tài)。進(jìn)而在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)藝術(shù)上進(jìn)行充分的挖掘和有效探索，精心設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，全方位、多角度、更深層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)“樂此不疲”。

三、以生為本，突出學(xué)生的主體地位

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這就要求我們在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，相互切磋，共同解決問題的互助精神。引導(dǎo)學(xué)生自我指導(dǎo)、自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生處于完全理解的狀態(tài)，培養(yǎng)其主體學(xué)習(xí)的能力。

1.強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)訓(xùn)練。譬如在完成一篇課文的教學(xué)時(shí)，字音、詞義、文學(xué)常識(shí)等可以讓學(xué)生利用工具書查閱認(rèn)知，標(biāo)注在書上，養(yǎng)成習(xí)慣，課堂上只作簡短交流。對(duì)于課文內(nèi)容學(xué)生自己要能概括，要有自己的感知領(lǐng)悟。

2.讓學(xué)生自己提出問題。“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂上提出問題、分析問題到解決問題是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段和過程。就學(xué)生讀書中的問題，一部分學(xué)生通過深入思考能自行解決，還有一部分需要合作交流，發(fā)揮集體的智慧和力量，互相啟發(fā)，才能解決。教師把有價(jià)值的問題梳理出來，“還”給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論，在合作交流啟發(fā)中求得問題的解決。

3.引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)互助。“相觀而善之謂摩”，開展傾心互動(dòng)教學(xué)的要素之一是將學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)集體，引導(dǎo)他們互相切磋，相互啟發(fā)，相互幫助。所有學(xué)生都可以在探究中共同討論，質(zhì)疑問難，做出自己的見解判斷，調(diào)整自己的思維并得出正確的結(jié)論，從而形成多元互動(dòng)的活潑局面。

4.組織答辯拓展深度。在組織學(xué)生充分鉆研文本和有效思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，適時(shí)“點(diǎn)穴”，誘發(fā)爭辯，也是傾心互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。比如在學(xué)生們學(xué)了《白楊禮贊》懂得了“物”大多可以具有某種象征性之后，筆者便引導(dǎo)他們對(duì)小草、雪、煤等物的正反兩面的品質(zhì)進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，讓他們得知事物都具有相互矛盾的“二重性”、文章的選材需要圍繞主題來進(jìn)行。這樣學(xué)生就會(huì)放開膽子，在敢于求異、善于求異方面得到加強(qiáng)。

組織傾心互動(dòng)教學(xué)，關(guān)鍵還在于教師鉆研教材、學(xué)生的傾力程度，也有賴于教師本身所具有的情感、思維以及智力因素。為了運(yùn)用好這種教學(xué)的模式，語文教師還應(yīng)在“能思、敢思、善思”上多下氣力。

（作者單位：江蘇省金湖縣教育局）