歷史課的設問技巧

問題教學是課堂教學中最常見的方法之一。要想達到預期效果，問題設計是否有效則是關鍵。那么，問題如何設計才有效？結合平時的教學實踐，本人作了簡要歸類與梳理，我覺得歷史問題設計一般有這樣幾種方式與技巧。

1.抓教材的關鍵詞語。認真閱讀教材，我們不難發現，教材中的語言非常精煉，用詞也非常準確到位。細細品味很有啟發?；诖?，教師在備課時不妨抓住教材中的一些關鍵字詞進行發問或追問。這里以人教版教材為例，略舉一二。如必修一第1課依據書中小標題以及教材內容可以這樣設問：為什么分封制等級森嚴？為什么說宗法制要靠血緣關系來維系？第4課為什么說軍機處的設立標志著君主專制制度發展到頂峰？第8課為什么說美國獨立之初的形勢非常嚴峻？第9課為什么說法蘭西共和之路異常艱難？第12課為什么說《辛丑條約》的簽訂標志中國完全淪為半殖民地半封建社會？等等。類似這樣的問題幾乎每一課都能舉出若干，而且有一定趣味性，問題的答案也基本都能通過閱讀教材而獲得。我覺得這是設計歷史問題最常見也是最簡便、最有效的一種方式。

2.依思維順序整合。事物發展一般遵循這樣三個層次，即“是什么，為什么，怎么樣”。而歷史事件通常也要具備這樣三要素，即“背景、經過、結果”。基于此，我們可以依此思路來設計歷史問題。如人教版必修二第5課《開辟新航路》，這一課教材主要講了三個問題：東方的誘惑；新航路的開辟；走向會合的世界。我在教學實踐中特地作了這樣的嘗試，有個別班級是按照教材順序以及標題進行分析講解，發現效果一般。另幾個班我將教材內容設計成這樣幾個問題讓學生合作討論，發現學生參與踴躍，討論熱烈，效果也比我預期的好得多。問題如下：什么是舊航路？什么是新航路？為什么要開辟新航路？憑什么開辟新航路？怎樣開辟新航路？新航路給我們帶來了什么？其實，這幾個問題就是圍繞教材提到的新航路開辟的背景、經過、結果等三個方面設計的UHKHVRUBcZz5bxsNd/GVslYWJOIMPYcPqINXa7wS9E0=。經過簡單的梳理整合，其效果大不一樣。

3.從熟知現象入手。一切歷史都是思想史，一切歷史都是當代史。教師要善于從學生身邊熟知的現象入手來設計教學問題，這樣便拉近歷史與現實的距離，也利于激發學生學習興趣。如必修一第7課《英國君主立憲制的確立》可以這樣設問：2010年5月11日，在英國倫敦，保守黨領袖卡梅倫在唐寧街10號首相官邸前發表講話，卡梅倫當晚接任首相職務，他應女王伊麗莎白二世的要求著手組建新一屆政府。請問卡梅倫就任首相需要經過哪幾道程序？享有哪些權力？由此自然引入本課正題。再如第8課《美國聯邦政府的建立》可以這樣設問：美國國旗上一共有多少顆星、多少條旗？有何含義？美國現任總統奧巴馬要想連任下一屆總統需要經過哪幾道程序？等等。類似這樣的設問還能舉出很多。盡管涉及的內容都是書本上的知識，但換了一種問法，效果則大不一樣。

4.用事例引出結論。事例往往具有一定的情節性與趣味性，可讀性較強。學生容易接受，且符合學生認知水平與年齡特點。而結論常常比較抽象，若教師直接提問，學生很難表述準確。如教師在講述必修三思想史模塊時，若直接呈現這樣一個結論——一定時期的思想文化是一定時期社會經濟、政治發展的反映等，學生肯定會難以理解與接受。如果我們換一種方式，列舉幾個事例來說明，也許就容易多了。比如據說在美國歷史上曾有這樣兩個家族。一個是愛德華家族，其始祖愛德華是位滿腹經綸的哲學家，他8代子孫中出了13位大學校長、100多位教授、80多位文學家、20多位議員和一位副總統。另一個家族的始祖叫珠克，是個缺乏文化修養的賭徒和酒鬼。他8代子孫中有300多名乞丐、7個殺人犯和60多個盜竊犯……不難看出，一個人有無文化修養對其后代將會產生直接而深遠的影響。類似這樣的事例還有很多，若經常使用其效果不言而喻。

總而言之，問題的設計沒有最好，只有更好。教師在平時的教學實踐中若能堅持總結反思，善于學習別人長處，充分利用各種資源，敢于大膽創新實踐，不斷設計出符合學生認知實際、體現學科特點、具有較強思考與探討價值的問題，那么無疑為提高課堂教學實效探尋出一條新路。

（作者單位：南京市江寧區教育局教研室）