奏響合作學習四部曲

楊茂強

【摘要】新課程改革強調學生學習方式的轉變，小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，已被廣大城區學校所運用。農村學校小組合作學習起步晚、學生素質低，小組合作成效不高。本文以學生為出發點，提出建構良好的小組體制、熟悉并學會使用學具、教師的引領示范、開展組間互評與競爭四項措施，來促進農村數學小組合作學習。

【關鍵詞】農村學校 數學教學 小組合作

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0142-02

隨著課程改革的逐步深入推進，小組合作學習已經成為數學學習的一種重要手段。農村學校的小組合作學習起步晚、學生綜合素質低，使得合作學習還不能得以有效開展。怎樣讓小組合作學習這種組織形式在農村學校得以廣泛應用，并發揮出它的最大效能，是擺在廣大農村數學老師的一個亟須解決的問題。

一、建構良好的小組體制

為了提高小組合作學習的效率，一個小組的人數以4-6人為宜，同時也要兼顧學生的學習能力、性格特點、性別等因素，對學生的優劣勢進行互補，以達到最優的層次組合。

1.組長的設立

組長在小組中起著至關重要的作用，能直接影響小組合作學習的開展以及成效。在選擇原則上，我認為要選取具有高度責任心且在學生中間具有一定威信或號召力的同學為組長，而不僅僅局限在學習能力上。在具體學習中，他起到組織、維持、決斷合作活動的關鍵作用。

2.激勵隊長的設立

農村小學生從整體而言，還比較靦腆、不善于發言，所以在小組中，要設立一個激勵隊長的角色，讓他鼓勵表揚每一個發言的同伴，讓其獲得成功的體驗，以消除他們的發言畏懼感，激起表達欲望。在選擇原則上，要以較為外向的學生為主。

3.記錄員的設立

小組合作學習的方式是以討論活動或操作活動為主，這就需要記錄每個人發言或每次操作的結果，為小組的最后結論奠定基礎。記錄員的作用也就顯得尤為重要，不能出現差錯，我們要選擇細心、書寫認真的同學來擔任。

4.發言人的設立

小組學習完成后，小組要根據本組的記錄進行總結，形成結論。而發言人的職責就是代表本組向全班進行發言交流，闡述小組的結論，表達合作研究的成果。因此，發言人的選擇上要以具有一定學習能力、表達能力出色的學生為主。

以上四個主要角色確定后，小組體制就建立起來了，各角色各司其責、互相溝通，不僅能建立起和諧、民主的小組氛圍，還能很好的培養學生的合作意識、責任心，增強學生的學習能力。

二、熟悉并學會使用學具

學具是在數學學習中一個重要的實物工具，在農村小學中，很多學生不知道學具的用法，但同時又對它充滿了好奇，所以，學生在操作學習中，把它當作玩具去玩，不僅造成了時間的浪費，也降低了小組合作學習的效率。因此，在小組合作學習之前，我們要帶領學生認識學具，熟悉它們的名稱及操作方法。

面對袋子里的彩球和復雜的表格，學生們并沒有陷入混亂，而是在教師一開始的引領下，很快熟悉了學具的妙用，并有條不紊的進行操作。讓學生熟悉并學會使用學具，可以起到事半功倍的效果。

三、教師的示范引領

眾所周知，小學生具有很強的模仿能力，在數學課堂上也不例外。在有些數學小組合作學習中，學生可能遇到手足無措的情況，哪怕教師說的再清楚，學生們也可能不知如何下手。這就需要我們教師利用學生的模仿能力，通過老師的示范引領，學生再進行觀察模仿，從而讓學生在小組合作中避免一些無謂的錯誤，直奔主題，得出結論。例如：在教學《三角形的認識》這一節課上要進行探究三角形三邊關系這一環節。

四、開展組間互評與競爭

1.組間互評

組間互評，就是以小組為單外，評價其他小組的合作學習情況，可以針對他們的優點，也可以針對他們的不足，展開評論。通過本環節，各小組內會清楚的認識到自己的合作學習情況，及時了解自己的長處與不足，然后加以改進，對于提出意見的小組，也能起到防微杜漸的作用。

2.組間競爭

競爭是事物發展的不竭動力與源泉。同時，競爭也是小組合作學習健康發展的源動力。教師根據小組一節課、一個星期、一個月等不同時間的表現，比一比哪個小組更會合作，哪個小組更認真，哪個小組更積極，評選出“優秀數學小組”，并給予相應的獎勵，來促進學生更好的進行小組合作學習，也更進一步增強他們的合作意識。 組間競爭中，也進行“優秀組長”“優秀激勵隊長”“優秀發言人”“優秀記錄員”“優秀成員”的競爭，讓學生在自我的競爭中，去提高自身的合作學習能力，以此促進小組整體的發展進步。

總之，小組合作學習是一種很好的教學方式，需要在農村學校廣泛的應用，以此培養學生的合作精神和意識，提高學生解決數學問題的能力，激發學生的學習興趣，增強數學教學效果。