在高中政治課中滲透挫折教育的實踐研究

姜宏偉

【摘要】當今世界，隨著經濟的發展，科學技術的進步，人們之間的競爭愈演愈烈，其中最根本的就是關于人才的競爭。因而，對人才的整體素質提出了更高的要求，對心理素質尤其是對挫折承受力提出了更高的要求，在高中政治中滲透挫折教育的實踐研究便成為了高中政治教師教育工作的一項重要內容。本文將從學生們在遇到挫折時存在的問題和在高中政治課中滲透挫折教育的實踐研究兩個方面展開討論。

【關鍵詞】高中政治 挫折 實踐研究

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0073-01

在高中政治課堂上教師要用行動影響或善意引導學生，使學生在面對挫折時的思想、行為能夠逐漸向好的方面轉化。由于學校老師通常是與學生保持最直接、最持久接觸的人，無論從學習工作還是從生活起居方面，教師都對學生有著比較全面的了解，所以在高中政治課程中滲透挫折教育具有重大意義。

一、學生在遇到挫折時存在的問題

學生作為一個特殊的社會群體，有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環境與任務的適應問題，對大學的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習問題以及對未來大學專業的選擇問題等等。如何讓學生避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理危機或心理障礙等挫折問題，以積極的、正常的心理狀態去適應當前的社會環境，就成為各個學校和高中教師迫切需要共同關注的問題。

總的來說，可以將學生挫折問題的根源歸結為內因和外因兩個方面，從外因上來看，主要包括學校教育、社會環境、家庭原因等三方面；從內因上來看，高中學生的心理正處在青春期，青年期是人一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發展的不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的問題時，學業的進步、理想和現實的矛盾等心理沖突矛盾時有發生，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成挫折。

二、在高中政治課中滲透挫折教育的實踐研究

（一）高中政治教師要與學生建立良好關系

師生之間基于長時間的接觸，所以很多學生比較信賴教師，學習、生活中出現問題，多數也愿意主動與教師進行溝通，征求意見，尋求支持。與心理咨詢專家相比，雖然教師的理論知識不足，但他們更貼近學生，親和力強。一般來說，學生主動與教師進行接觸，愿意接受教師的意見，教師可以充分發揮心理工作的主動性和情感信任作用。而教師又比學生年長，與學生長時間的接觸，所以對學生的思想狀況和心理動態十分了解，能首先發現學生遇到的挫折問題。如果教師能在學生遇到挫折時就給予學生及時疏導，幫助學生合理解決當前遇到的挫折和心理問題，就可大事化小、小事化無，若遇到學生無法解決的挫折問題時，教師可以在第一時間與學生家長進行溝通，與家長一起為學生尋求最有效的解決辦法，讓學生能夠更加健康、和諧的發展。

此外，作為對學生了解最多的教師，應該結合學生的實際情況，充分給予疏導和指導，培養學生正視現實、敢于競爭、不怕挫折的思想。用經驗和智慧幫助學生進行挫折認識分析、客觀正確的認識自己，避免消極和極端情況的出現，讓學生能坦然地面對現實，理智面對挫折。

（二）在學生遇到挫折時要及時溝通，教會學生正確認識和對待挫折

高中階段遇到的挫折主要源于日常生活瑣屑，包括學習問題、生活問題、同學關系問題、情緒問題以及自我表現認同感和自尊等方面的問題。當學生遇到學習受挫、考試不及格、家庭發生變故、違紀受到處分等問題時，就極容易產生心理受挫。高中政治教師要學會用符合高中學生實際情況的手段和眼光去觀察學生在日常生活中遇到挫折時的異常狀況，要充分做好在疏通中引導，在引導過程中與學生打成一片，防微杜漸，不要等到問題大了再去解決，要有耐心和毅力。同時，高中政治教師還要有機地將對學生挫折的疏導與政治教育結合起來，讓學生得到更完善的挫折實踐教育。例如，2008年5月12日，這是一個令全國人民都痛心不已、難以忘記的日子。四川省汶川縣發生8級地震。突發的自然災害讓許許多多遭受地震的學生陷入了長期的焦慮、悲傷、不安的情緒困擾中，這就要求學生要具備強大的挫折承受能力來面對這突如襲來的災難。通常自然災害給人類帶來的災難都是巨大而難以預期和避免的，既然是難以避免的，因此多一些必要的心理預期，在高中政治課中有意識的培養學生的挫折承受能力，讓學生在遇到挫折時保持樂觀的心態，用積極的心情去面對挫折，將挫折轉化為動力去實現自身的人生價值是高中政治教師必須要做的一項工作。

高中政治教師要在課堂教學時充分滲透挫折的實踐研究教育，做到以學生為本，尊重學生，了解學生的心理狀況，引導學生在遇到挫折時如何采取高效的方法、手段去積極面對，從而有效的預防高中學生心理問題的發生，讓學生的心理素質得到提高，使學生有一個良好的學習環境，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]吳銀銀. 思想政治課中的挫折教育探究[D]. 華東師范大學， 2011.