語文教學(xué)中美的課程資源挖掘

李靜

【摘要】美育是語文教學(xué)的重要組成部分。教師在語文課程中落實(shí)美育理念，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的審美需求出發(fā)，全面加強(qiáng)美的引導(dǎo)，并且形成完善的審美教育體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美和欣賞美，從而達(dá)到美育的基本目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 審美教育 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0060-02

本文從語文教學(xué)中美的課程資源來源出發(fā)，在分析美育課程資源類型的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走入語文課堂的審美活動(dòng)，達(dá)到提高美學(xué)教育質(zhì)量的目標(biāo)。

1.語文教學(xué)中美的來源

1.1來源于教材

教材是新課程目標(biāo)下發(fā)揮語文美育功能的重要載體，只有善于挖掘教材中的美學(xué)資源，才能提高課堂教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代教學(xué)的有效過渡，全面提高語文教學(xué)的美育效果。首先，注重挖掘教材文本中文學(xué)形象，能夠結(jié)合詩歌的意境美，散文的情境美，以及記敘文的人物形象美，促進(jìn)學(xué)生在全方位的視角下感知美，達(dá)到在閱讀與品味教材的過程中給學(xué)生提供豐富的美育資源。其次，注重結(jié)合教材回歸生活，能夠結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀表演活動(dòng)，例如，圍繞著史記教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境劇的表演，圍繞《詠懷古跡》詩歌引導(dǎo)學(xué)生感懷古今，同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建詩歌意境等。第三，還要借助教材引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量課外內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生更好主動(dòng)挖掘?qū)徝澜虒W(xué)資源的目標(biāo)。

1.2拓展運(yùn)用教育資源

只有在語文課堂趣味性活動(dòng)中讓學(xué)生與自然、社會(huì)、人文建立起廣泛的聯(lián)系，才能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中挖掘無窮無盡美的內(nèi)容。首先，教師注重在語文課程中融入趣味性的教學(xué)資源，圍繞作文的比喻、描寫與抒情手法的訓(xùn)練，在語文技巧訓(xùn)練中融入美學(xué)要素。其次，結(jié)合課堂主題訓(xùn)練，在演講、辯論、口頭表達(dá)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中融入美的元素，在激發(fā)學(xué)生情感參與的基礎(chǔ)上，運(yùn)用美的情境來促進(jìn)學(xué)生開展相關(guān)的語文活動(dòng)。

1.3挖掘生活中的語文美

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基本來源，只有把美與生活有機(jī)聯(lián)系在一起，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在例如友誼主題章節(jié)，保護(hù)環(huán)境，童趣等主題，挖掘?qū)W校、社區(qū)、家庭中的美學(xué)資源，著力引導(dǎo)學(xué)生在生活中提升鍛煉審美與塑造美的能力。

2.語文教學(xué)美的課程資源挖掘策略

2.1充分使用多媒體信息技術(shù)

首先，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)主題語文教學(xué)資源的共享，著力圍繞著詩歌、記敘文、散文教學(xué)提供互動(dòng)性的情境教學(xué)資源，著力通過圖文并茂的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的成長需求，全面提高教學(xué)資源的有效性。其次，加強(qiáng)課上課下資源的互動(dòng)，開發(fā)出豐富微課教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課下收集相關(guān)的與課文有關(guān)的蘊(yùn)含美感的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生在課下觀看課文視頻資源，提高課堂教學(xué)形象性，給學(xué)生提供豐富的審美空間。第三，圍繞著多媒體提出個(gè)性化的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的能力水平，布置給學(xué)生仿寫句子，人物形象描繪等不同難度的有審美趣味性任務(wù)，達(dá)到拓展完成審美教育目標(biāo)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生咀嚼語文美

語文教學(xué)中課程美的資源挖掘應(yīng)當(dāng)指向語言，只有從語言中挖掘出美的內(nèi)涵，才能促進(jìn)學(xué)生獲得良好的審美體驗(yàn)。首先，可以結(jié)合音樂引導(dǎo)學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀，從而達(dá)到聲景并茂的審美效果，讓學(xué)生聲情并茂的投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)或低沉、或清朗婉約、或激昂澎湃的審美感受。其次，引導(dǎo)學(xué)生聆聽美的文章，注重從課堂教學(xué)中教材出發(fā)，在課堂融入美的篇章，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美文，達(dá)到在語調(diào)、語氣、節(jié)奏的調(diào)節(jié)里，促進(jìn)學(xué)生自主感受美，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中獲得良好審美體驗(yàn)的目標(biāo)。

2.3引導(dǎo)學(xué)生用心描摹美

只有引導(dǎo)學(xué)生參與語文活動(dòng)，才能提高語文教學(xué)效率。首先，引導(dǎo)學(xué)生感受漢語言文字的美同樣至關(guān)重要。教師要借助日常課堂教學(xué)開展的漢字、語匯與語句的基本功教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握造字方式，并且獲得美感體驗(yàn)。其次，教師還要組織學(xué)生開展耐人尋味的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在情境性的閱讀中仔細(xì)的體會(huì)文學(xué)形象，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生在尊重生命，關(guān)切他人，崇尚美與和諧精神氛圍下，獲得良好的審美情操。第三，教師還要把審美訴諸于筆端，讓學(xué)生在激情澎湃里盡情的揮毫表達(dá)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生書寫生活之美，提高美育教學(xué)有效性目標(biāo)。

結(jié)論：

語文教學(xué)的審美教育要成為基本教學(xué)理念，注重充分挖掘富有美學(xué)價(jià)值的文本、練習(xí)、活動(dòng)教學(xué)資源，并且實(shí)現(xiàn)課上課下活動(dòng)的優(yōu)化配置，從而提高美學(xué)教育有效性，切實(shí)提高語文教學(xué)的審美屬性與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李延梅.淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].中國校外教育，2013（23）.

[2]陸琨.淺談如何在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（05）.