文化視野下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究

鮑廣利

【摘要】在小學(xué)教育過程中，識(shí)字教學(xué)作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。因此，教師們應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使用不用形式對(duì)其進(jìn)行教育，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及自身學(xué)習(xí)的興趣，使得其能夠正確的將小學(xué)的語(yǔ)文識(shí)字進(jìn)行掌控，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)加以運(yùn)用漢字。

【關(guān)鍵詞】文化視野 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0054-02

引言：

小學(xué)是孩子最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，利用好小學(xué)進(jìn)行教育至關(guān)重要。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中深入認(rèn)識(shí)和理解中華文化的博大精深。識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新型地帶上了“文化”的符號(hào)，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素質(zhì)。

1.識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.1大多數(shù)教師只注重?cái)?shù)量不重質(zhì)量

識(shí)字教學(xué)中教師們一般都追求學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量和記字速度，而忽視了學(xué)生是否有效地掌握了所學(xué)的漢字。導(dǎo)致其注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)也要注重識(shí)字質(zhì)量。

1.2誤解識(shí)字的寓意

在識(shí)字教學(xué)中有些教師只教給了學(xué)生字的字形結(jié)構(gòu)而并未告訴學(xué)生這個(gè)字的大概意思和用途。我們可以采用情景記憶的方法，讓學(xué)生理解字的形義，學(xué)生也有興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)造句。

2.識(shí)字教學(xué)方法

2.1 從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行教學(xué)改革。

教師要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的弊端，不能僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量一個(gè)學(xué)生的整體發(fā)展水平，對(duì)其等級(jí)劃分。專業(yè)人員必須通過切實(shí)的努力動(dòng)搖它，瓦解它，改造它，把它轉(zhuǎn)化到素質(zhì)教育的軌道上來。

2.2制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃

教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，而不是一味地增加漢字的“量”。教師要慢慢地有耐心的幫助學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，循序漸進(jìn)，先易后難，由簡(jiǎn)入繁。

2.3情景記憶，創(chuàng)新記憶

教師們應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過示范、比較、觀摩、展示等各種方法幫助學(xué)生克服困難，加強(qiáng)寫字教學(xué)的趣味性。其次，通過寫字教學(xué)，使學(xué)生了解漢字的魅力，針對(duì)寫字教學(xué)中的問題提出改進(jìn)建議。

1）記憶字形要科學(xué)——據(jù)統(tǒng)計(jì)，98%的語(yǔ)文教師沒有接受過專業(yè)的識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)識(shí)字教學(xué)缺乏了解。因此，教師們雖然看起來重視識(shí)字，但，如何運(yùn)用漢字構(gòu)字的規(guī)律，引導(dǎo)孩子記憶字形呢？在教學(xué)中我借助《畫說漢字 1000個(gè)漢字的故事》（東漢許慎原著，吳蘇儀編著）《漢字樹》（廖文豪著），找出漢字偏旁的象形字，根據(jù)偏旁識(shí)記生字，大大增加了學(xué)生的識(shí)字量。

2）一定引導(dǎo)運(yùn)用“形聲字”記憶的方法，多有效。還有一些字，可以引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的形式。激發(fā)學(xué)生記憶字形的欲望，并培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

3）教師在學(xué)生識(shí)字記憶過程中運(yùn)用放松式的情景教學(xué)，跟學(xué)生們打成一片，活躍課堂氣氛。教師用創(chuàng)新性方法教學(xué)，比如采用卡片式教學(xué)，實(shí)物對(duì)照，實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲等，在有收有放中鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)，學(xué)以致用。

2.4改變教學(xué)態(tài)度

要改變我們對(duì)于教學(xué)的態(tài)度，在學(xué)生面前不要只擺架子不做溝通，要深入學(xué)生內(nèi)心，了解他們究竟需要什么，怎樣才能幫助到他們從而更好更快的提高自己。

2.5復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)

1）首先，教師應(yīng)該及時(shí)檢查當(dāng)天聽講的效果。

如果學(xué)生獨(dú)立回憶出全部或大部分內(nèi)容，那么說明在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上將所學(xué)的知識(shí)基本上記住了。如果回憶不出來，你就應(yīng)該尋找原因，并采取措施改進(jìn)聽課的方法。

2）其次，可以增強(qiáng)看書和整理筆記的針對(duì)性。在回憶的時(shí)候，如果你對(duì)某一部分的內(nèi)容回憶不出來，勢(shì)必會(huì)著急地翻書查筆記，這樣做，在無形中教會(huì)學(xué)生自然地會(huì)把回憶不起來的部分作為看書和整理筆記的重點(diǎn)。

3）教師們帶學(xué)生進(jìn)行一些室外活動(dòng)，讓學(xué)生將在活動(dòng)中所看到的或者所經(jīng)歷的用到的漢字寫下來，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的漢字更加深刻記住。

4）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。當(dāng)天學(xué)習(xí)的功課當(dāng)天必須復(fù)習(xí)，無論當(dāng)天作業(yè)有多少，多難，都要鞏固復(fù)習(xí)，一定要克服不看書復(fù)習(xí)就做作業(yè)，做不上再翻書，把書當(dāng)成工具書查閱的不良習(xí)慣。

總結(jié)：

綜合上述狀況來看，專業(yè)教師更應(yīng)該加強(qiáng)高效的識(shí)字教學(xué)，教師們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中要與當(dāng)前發(fā)展的形式相互順應(yīng)，真實(shí)的將當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際，結(jié)合自身發(fā)展的狀況，將之前落后、單一乏味的教學(xué)方式進(jìn)行改善，多樣化、現(xiàn)代化教學(xué)，采用創(chuàng)新方案，將教育的真正目的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

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