小學英語語境化教學中如何開展生動課堂之初探

摘 要：英語教學的目標就是培養、提升學生英語綜合應用能力；英語口語教學則是小學英語教學的重要內容之一。英語學習離不開語言環境，語境在小學英語口語教學中的重要性尤為突出。目前，一些小學英語口語教學受各方面因素制約而導致學生口語水平不高，“無聲英語”現象也較為普遍。本文就小學英語口語語境教學的創新進行系統闡述，以期為提升小學英語課堂教學的生動性與有效性提供一些借鑒。

關鍵詞：語境；小學英語；口語教學；教學模式；課堂

小學英語新課標中明確提出：“培養小學生英語語言運用能力、立足學生生活經驗培養英語學習興趣，使之通過實踐、體驗等學習方式不斷提高自身英語語言綜合運用能力。”因此，加強小學生英語口語能力的培養已成為小學英語教學的主要教學目標之一。然而，在小學英語口語教學實踐中，很多學生的口語交際能力提高緩慢，且受英語教學環境、學生語言學習環境等因素影響，導致學生嚴重缺乏英語語言環境，進而也直接影響了小學英語口語教學的有效性。本文則就小學英語口語語境化教學模式的創新進行系統闡述。

一、 創設語境，激發口語學習興趣

小學英語新課標提出：“要使學生通過英語學習，形成初步的綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。”由于，英語是非母語學科，其大量的詞匯、語法、短文背誦等枯燥的教學內容易導致課堂教學出現“低效化”，甚至在乏味的學習氛圍中，小學生的英語口語學習積極性不高，甚至個別學生對英語口語學習喪失興趣。課堂教學是學生是獲取英語知識、進行口語學習、鍛煉的主要場所。因此，小學英語教師應借助各種英語口語教學資源不斷進行教學創新，為教學營造、創設更多的、合理的英語語境，使學生能夠在愉悅、輕松、生動的英語語境下，感受“原汁原味”的口語交際語境，為提升、激發學生口語學習積極性與興趣奠定基礎。教師在開展課堂教學時，則可以借助多媒體、各種口語教學資源為學生播放、展示一些英美國家正式和非正式場合下的口語交際視頻，使學生能夠通過相關的口語交際視頻切身感受到英美國家日常口語的應用，感受不同場合、環境下的語境氛圍。如在“Family”教學時，教師就可以充分借助多媒體為學生播放一些與“Family”相關的視頻，使學生能夠在不同“Family”語境下，了解英美國家的家庭成員之間的對話與交流，在活躍課堂教學氛圍的同時，也能夠激發學生進行口語表達的欲望。此類貼近小學生現實生活的語境氛圍下，英語口語“教”、“學”也會變成更輕松，更具趣味性，進而也會有效提升課堂教學效果。

二、 生成語境，培養口語會話意識

語境具有良好的解釋功能，即在語境可以在口語交流活動中對某些語言進行說明。眾所周知，任何一個英語單詞都是孤立的，只有將其放到某種特定的語境之中，才會使之得到合適的解釋。因此，小學英語教師在口語教學實踐中，也要合理地、充分地借助語境的解釋功能來幫助學生實現語境的自我生成功能，使學生在語境教學環境下不斷提升其會話意識，為其口語學習、實際交流奠定良好的基礎。教師可借助語境的解釋功能、生成功能進行有針對性的口語教學。如“He sent me a box of cake yesterday.”“She gave him a box on the ears.”兩句中的“box”存在不同的意思，第一句中的“box”則表示為“盒子”的意思，而在第二句中則表示“吃耳光”的意思。教師可以在幫助學生理解兩句的意思的基礎之上，使之能夠充分了解不同的語境具有不同的解釋功能，使學生能夠理解很多英語句子在不同的語境之中，其往往會發生內涵的“轉化”，進而形成其他的意義。雖然，小學生在語境下的口語學習存在一定的困難，但教師應在日常教學中也應有機地進行滲透性教學，使學生能夠逐步了解語境的解釋與生成功能，這對激發學生口語學習的興趣也具有一定的促進作用。

三、 會話交流，創設生動的高效課堂

情境式的會話交流具有良好的開放性、多樣性與互動性等特點；同時，情境式口語教學模式，還可以為小學學生創造更多的口語學習、交流與實踐的機會，這對提高英語口語語境化教學、提高課堂教學有效性均具有積極的促進作用。因此，在小學英語語境化教學模式中，教師可有機地借助情境式教學來進行英語口語對話交流與訓練，并將其作為一種長效的教學模式貫穿于口語教學始終。但在情境式會話交流教學過程中，英語教師應合理創設會話交流內容，且要符合小學生口語學習特點與規律，在滿足學生口語自主學習需求，口語交流、訓練的基礎之上，也要使會話交流的內容更加貼近學生的現實生活，進而才能實現口語教學課堂的語境化、生動化，才能真正激發學生英語口語學習興趣與熱情。教師可以為學生創設一些感興趣的話題來進行口語教學，以此來提高語境化教學效果，在進行“food”“friend”“game”“family”等主題進行口語討論式的語境教學，使學生能夠緊緊圍繞上述主題、內容運用英語簡單地說出自己對上述主題的內容感受與情感；這類的討論性話題，既可以為學生提供一些良好的英語語境，促使學生能夠利用英語暢所欲言，同時也有效地活躍了課堂教學氣氛，也會促進學生英語口語學習的興趣。

四、 借助“原聲”，提升語境教學效果

小學口語課堂教學過程中的“沉默”現象，這既與教學內容缺乏生動性、趣味性有關，也與缺乏良好的語境教學氛圍有著直接的關系。因此，英語教師在口語教學實踐中，既需要為學生創設更多的、生動性的口語教學、交流內容或話題，也要為學生營造出良好的英語語境。動畫片是小學生們的“最愛”，小學英語教師則可以充分利用小學生的愛好、興趣為其選擇一些適合于學生觀看的英美原聲動畫來進行課堂口語教學。此類“原聲”動畫片，既可以為學生創設良好的英語語境，還可以有效地激發學生的口語學習興趣，還可以打破原有的“不會說”、“不想說”、“不敢說”的沉悶氛圍，使學生能夠在“原聲”語境下，不斷感受、學習英美口語的發音、語調，這對提升學生口語的“語感”也具有重要意義。

綜上所述，小學英語口語教學實踐中，英語教師應有機地為學生創設更多的、更符合小學生口語學習特點的教學語境，并在良好的英語語境環境下，在提高課堂教學的生動性、有效性的基礎上，達到激發學生口語學習興趣、提高教學效果的目的。

參考文獻：

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作者簡介：張玉婷，江蘇省蘇州市，蘇州市金閶實驗小學校。