初中歷史教學如何激發(fā)學生的愛國情懷

摘 要：現階段，為了提高學生考試成績，大多數歷史老師在授課過程中只針對?？細v史事件、導火索以及影響結果來陳述列舉，學生學到的也只是應試套路，對于日常生活或者愛國主義激發(fā)的幫助作用微乎其微。實際上，老師作為學生人生路上的引路人，尤其是歷史老師更需要激起學生的愛國赤子心。本文就初中歷史教學來說，闡述如何更好地激發(fā)學生的愛國情懷，希望能夠為歷史教學貢獻綿薄之力。

關鍵詞：初中歷史；愛國情懷；教學

中華上下五千年的文化源遠流長，其中，愛國主義正是優(yōu)秀文化傳承的依托。當今，社會經濟、科技快速發(fā)展，很多東西都被改變，主要表現在社會中共存的多樣化價值觀和思想觀念。而且，這種多樣化對初中生的成長容易起到不正確的引導作用。這也再次說明了愛國情懷這一文化精髓傳承的重要性。所以初中歷史教師要有針對地結合學科特點，讓學生通過短短四十五分鐘的課堂呈現，激發(fā)強烈的愛國情懷。下面就幾點總結以下培養(yǎng)情懷的策略：

一、 通過挖掘教材中歷史名人故事激發(fā)愛國情感

在我國歷史漫長畫卷上，有不少家喻戶曉的先人留下了濃墨重彩的一筆。教師在講授歷史知識時，就可通過深度挖掘教材中人物背后的故事，激發(fā)學生的愛國情感。比如，作為南宋抗金代表、精忠報國的岳飛。教材中對岳飛和其下岳家軍都進行了詳細地描述：郾城大戰(zhàn)中，岳家軍為守國家英勇作戰(zhàn)；岳飛對于宋高宗決定撤軍時的痛心疾首；被人陷害入獄時的不屈不撓等優(yōu)秀愛國品質。教師在講解時可適當穿插岳飛英雄的愛國故事，讓學生潛移默化地從中得到啟發(fā)。同時，也可讓學生自由發(fā)言回答“如果是自己，又能怎么做？”，一方面可以活躍氣氛、啟發(fā)思路，另一方面也可讓學生身臨其境，感受更深，逐漸激發(fā)愛國情緒。

除此之外，也可向學生舉反例。比如，讓學生了解汪精衛(wèi)在抗日戰(zhàn)爭期間的媚外賣國等不義行為，從而內心里以此為恥，立志成為對國家有貢獻、不拖國家后腿的人。

二、 通過家鄉(xiāng)歷史實行愛國主義教育

在學生的成長路程中，故鄉(xiāng)的點滴事物都會對孩子產生不同程度的影響。特別是在青春時期懵懂之時，對周圍事物環(huán)境產生好奇的階段，在上課時一旦遇到有關故鄉(xiāng)的故事時會特別關注。在這種現狀下，身為教師可以在課堂上讓故鄉(xiāng)情節(jié)得到充分的利用。譬如可以講述故鄉(xiāng)發(fā)生的重大歷史事件，比如說在1842年8月因為《南京條約》的簽訂開放上海為通商口岸；1843年因戰(zhàn)爭而使上海淪為英國租界等國難，另外，也有1920年由陳獨秀創(chuàng)立的中國第一個中國共產黨早期組織，后面也有因罷工而使五四運動的重心轉移到上?！滩闹羞@些事件的講述即能從反例讓學生理解國家往日的狀態(tài)而激起愛國情懷，也可以通過積極實例引起新一代學生想要保護祖國，報答國家的赤子之心。所以，教師可以把講述故鄉(xiāng)歷史作為培養(yǎng)愛國情懷的手段。

三、 通過中華文明激起國家自豪感

一個國家的強盛，是應該被這個國家的所有公民所銘記的，以及值得作為所有人的驕傲被銘記。所以，可以在初中歷史的教學中，從七年級出發(fā)，培養(yǎng)民族自豪感。例如，在七年級第一單元中華文明的發(fā)現，可以著重介紹先進的耕種器具；在第四課——商周文化的瑰寶中，大力向同學們介紹作為標志著使人類歷史文明邁向又一個階段的青銅器；在講第十一課——科學技術的發(fā)展時，可以向學生特別介紹古代四大發(fā)明的世界先進性，讓學生進一步地為身為中華民族的傳人而自豪。綜上，如果學生在上課時著重體會到國家的強大和領先，這也將會對激起學生愛國自豪之情。

四、 組織活動提升愛國情懷

眾所周知，各個地方都會設立和本地有關的博物館，展覽館等用來概括當地風俗人情，歷史傳承文化的地方。教師可定期利用空余時間，組織學生參觀，并在游覽的過程中對實際古跡有細致深刻的了解。在這個過程中，既可以滿足孩子在青少年時期強烈的好奇心，也可以在實際生活中做到寓教于樂，理解歷史更加身臨其境，印象深刻。而且，大部分學生在短暫的參觀之后會感覺到意猶未盡，回家之后仍然會在網絡上搜尋相關資料，使其對學生的影響時間更久，更體現組織活動來提升愛國情懷的價值性。

五、 通過新教學模式激發(fā)愛國熱情

隨著網絡多媒體的出現和沖擊，現在社會上出現了各種各樣的新型教學模式。在以往的教學課堂中，老師僅僅是刻板地講述發(fā)生的故事事件，但是現在由于多樣化的出現使得課堂能夠運用多媒體的方式把故事完整形象地表述出來。例如在講一節(jié)課之前可以先在網絡上找到相關影片，激發(fā)出學生對于這節(jié)課學習的興趣。而且還可以讓整個課堂被老師生動地演繹，當然這是不是能夠被學生喜愛，需老師充分摸清學生的心理，做到后就可以讓學生充滿激情地享受課堂。方便讓同學在高專注的模式下更好地學習歷史，也更容易通過此種教學方法激起學生強烈的愛國主義情懷。

以上幾點就是對于如何激發(fā)學生的愛國情懷方法的簡單闡述。然而，這項工作并不是通過短短的一節(jié)課或者一個學期就能夠實現的，它一定需要教師長期堅持并不斷自我提升，所以這也是身為歷史老師不容推辭的責任，因此老師更要善于多種策略綜合使用激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)一批能夠為中華民族努力奮斗的新一代學生。

參考文獻：

[1]孫維華.在初中歷史教學中如何對學生進行愛國主義教育[J].新課程·中旬，2013（5）.

[2]張劍文.新課改背景下初中歷史教學新方法[J].教育教學論壇，2012（18）.

作者簡介：張金元，上海市，上海市嘉定區(qū)外岡中學。