合作學習模式在初中數學教學中的應用

楊玉英　李銳

摘 要：數學是在初中學習階段一門非常基礎且重要的學科。所以，要采用有效的學習模式，重點提高學生的學習效率和聽課效率。實踐證明，合作學習模式能夠有效提高學生對數學知識點的理解與掌握，提高學生的思維能力和解決問題的能力。本文主要針對合作學習模式在初中數學教學中的應用進行分析探討，希望能夠對初中數學教學有所幫助。

關鍵詞：初中數學 合作學習 教學模式 教學創新

引言

學生在課堂上通過自由分組合作，或者是通過班級集體合作的形式來進行自主學習稱為合作探究模式。這種方法能夠將教學過程中的有利于學生學習的因素進行有效結合，能夠更高效地完成教學目標，使教學效果達到最佳狀態。在新課改的背景下，合作學習模式越來越受到廣大師生的歡迎，很多科目教師都在廣泛使用這種模式，尤其是在數學學習中。[1]

一、在初中數學中運用合作探究模式的實際意義

1.給予學生充分探究的機會

傳統教學模式下教師往往采用“一言堂”“填鴨式”的教學方法，在教學過程中，教師只注重對知識的傳遞結果，而忽視學生接受的過程以及學習的效果，這樣使學生學習的積極性受到打擊。融入合作學習模式，可以給學生留更多討論和進行自主探究的時間。它不僅給學生充分展示自我的機會，還能讓教師有更多的時間去關注學生對于知識的掌握程度和接受能力。[2]

2.培養學生團結協作的精神

通過合作學習模式能夠將每一個個體組合在一起，形成一個能夠相互學習，共同進步的學習團體。在這個過程中能夠充分激發學生的學習熱情，培養學生團結協作的精神。在集體中，只有具備團隊意識才能使學生之間更加和諧，在后期的學習中互幫互助，培養高尚的情操，形成良好的人際關系。任何時候，團體的力量都會大于個體的力量，當一個個體在學習或者生活中出現困難時，團隊中的成員必定會竭盡全力去幫扶，將困難逐步化解，最終取得成功。

二、初中數學教學中所運用的合作學習模式

1.成立學習小組，進行小組合作學習

在合作學習模式中，最常見也最基本的形式就是小組合作。通過將一個班級的學生進行科學劃分，分為不同的小組，使這個小組成員可以一起順利完成教學課題。在小組合作學習中，最重要的是如何進行分組，教師所劃分的學習小組，其內部成員要具有互補性。不僅可以清楚了解思維能力存在的不足點，學習其他成員的優異之處，還能使自己加深對這堂課的理解，增強與同學之間的默契程度。

2.激發學生斗志，開啟競爭學習模式

小組合作式學習不僅培養了學生的集體意識、團結協作意識，還激發了學生的斗志，使相互間的競爭感增強。換言之，合作學習模式也就是競爭學習。在初中數學課堂中實行競爭式學習并不是毫無科學依據的，因為競爭可以最大程度地激發學生斗志，使學生，乃至整個團隊可以讓自身潛能得到最大發揮。

3.實行考核工作，提高學生合作學習參與度

在合作學習中做好考核工作也是很有必要的，積極做好對小組合作學習效果的考核工作，它不僅起到一個督促的作用，還能使教師掌握同學的學習情況，還有助于教師進行針對性教學。考核教師通過對學生學習能力，團隊協作能力，團隊協作氣氛、協作效果進行考核，能有效提高學生合作學習參與度。

三、初中數學合作學習模式下對教師和學生的要求

1.對于學生的要求

（1）學會傾聽，彌補自身缺點

傾聽作為人生的必修課，不管在學習過程中還是在日后的生活實踐中，都非常重要。學生只有學會傾聽，才能虛心聽取他人的意見和建議，才能更好的和他人進行交流，才能獲得有益的知識，彌補自身的不足。在合作學習模式下學生要養成學會傾聽的習慣，教師要重視培養學生學會傾聽的能力。

（2）學會質疑，在合作中獲得發展

有學就有問，只學不問不會有效提高學習能力。所以在合作學習的過程中，學生除了要學會傾聽之外，還要質疑。教師在教學過程中也要鼓勵學會質疑，只有這樣才能確保學生在課堂上認真聽講，有效聽講，才能達到合作的學習目的。對于學生的質疑，不管其正確與否，教師都要給與鼓勵和肯定并給與正確的理論指導，萬不可對其回避。

（3）學會表達，提升合作效率

在合作學習中，學生僅會質疑和傾聽是遠遠不夠的，要想提高學習效率，還要學會表達，能將自己的想法和意見與老師同學分享。通常情況下，在合作學習中只有個別學生能將自己的想法清楚表達出來，部分學生雖然有自己的想法，卻怯于表達。所以在學習交流中，教師要給與學生更多的鼓勵，讓他們敢于表達。

2.對于教師的要求

（1）確定教學目標，明確合作要求

很多教師在具體的教學過程中，給學生布置好小組合作學習任務時，就不再進行跟蹤教學，教師很少參與其中。在學生完成任務的過程中，才發現其與預定目標相差甚遠，沒有達到預定學習效果。此時教師會打斷學生思路，補充學習要去。所以在開展合作學習模式之前，教師要確定好教學目標，明確合作要求，讓學生可以按照規定的步驟來完成合作任務，從而提高合作效率。

（2）指導提問方法，學會如何表達

合作學習中學生對問題提出質疑是非常有必要的，它是提高合作學習質量的重要方面。教師在這個過程中，要對學生如何提問和質疑進行理論指導，使其能夠提出有價值、有意義的問題。只有這樣提出的問題，才具有典型性和代表性，才是有價值、有意義的問題。

（3）充分發揮教師主導作用

新課改下要求學生作為學習的主體，但這并不意味著教師不用發揮主要作用。在合作學習模式中，不但要發揮學生的主體作用，還要發揮教師的主導作用。教師的主導作用對于學生學習起到一個畫龍點睛的效果。所以，教師要積極主動參與到小組活動中，及時了解學生學習的進度和效果。并且要根據學生學習的進度進行有效指導，最終提高教學質量。

結語

綜上所述，合作學習模式在初中數學教學中發揮著重要作用，它能夠促進學生健康發展，提高學習效率，培養學生的合作意識個集體意識，鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力。雖然目前的教學課堂中已普遍運用到該模式，但是要想發揮它最大優勢，就要在實踐過程中不斷探索，總結經驗。初中數學教師要明確認識到合作學習的重要性，通過該模式來達到提高數學教學質量的目的。

參考文獻

[1]謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究[D].贛南師范學院，2013.

[2]徐其權.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2012（6）：85.

作者簡介

楊玉英（1978.11-），女，安徽黃山市人，漢族，安徽省肥西縣特殊教育學校教師講師。

李銳（1972.01-），男，安徽肥西縣人，安徽農業大學理學院副教授。