結合體育學科特點培養良好行為習慣

趙生龍 任振斌

摘要：巴金先生曾經說過：“培養良好的習慣是成功教育的開端”，在教學中培養學生良好的行為習慣一直是義務教育的中心任務之一，也是衡量教學質量的重要標準，由此可見，培養學生養成良好的行為習慣是多么重要的一件事。體育課作為一門重要的實踐課程，是培養學生良好習慣的前沿陣地。筆者多年從事初中體育教學，本文中，筆者將從“謙遜”“堅持”“團結”三個方面展開論述，不足之處，還望諸位包涵。

關鍵詞：行為習慣；初中體育；教學策略

體育課是義務教育階段最主要的實踐課程，但這一門課程教學空間較為寬泛，教學自由度較高，對學生自身的行為習慣有較大的考驗，也正因為如此，體育教學給學生的行為習慣培養提供了良好的教學時機。如果能夠在課堂過程中，培養學生養成良好的行為習慣，必然能夠在極大程度上提高體育教學的教學質量和教學效率。筆者以為，體育教學可以從細節入手，著重培養學生不同的行為品質。

一、 滲透禮儀知識，懂得謙遜

陶行知先生曾經說：“學校最重要的任務就是要教學生學知識、懂禮貌”，由此可見，在學校傳遞給學生一定的禮儀知識是多么重要的一件事情。初中體育教師可以在教學的過程中，潛移默化地滲透給學生一定的禮儀知識，培養學生的謙遜意識，讓學生更加全方面地成長。

例如，隨著學生課業壓力越來越大，很多學生出現駝背等不良習慣，這不僅對學生的身體成長不利，在今后的社交禮儀中，個人形象將大打折扣。針對這種情況，我在初一的體育教學課程中，就加入了常規隊列的練習，通過立正、稍息、踏步走和原地三面轉來培養學生正確的站姿。在課程開始之前，我先給學生講解了一些簡單的站位知識，讓學生從內心層面認識到站姿對禮儀的重要性，之后給學生示范了標準的動作姿勢，學生在知道要領之后就解散自由練習十分鐘。十分鐘后集合，分組讓學生進行演示，挑出其中動作比較標準的幾個學生作為標兵，由他們給學生講解練習心得，讓學生在交流中成長，也在向同伴請教交流的過程中學會謙虛。這樣一節課下來，學生紛紛表示在交流的過程中進步很快，身體姿勢也越來越標準，在課堂上學到很多。

由此可見，體育教師在教學過程中，要結合體育學科的特點，變換一下課堂的教學模式，讓學生“動”起來在潛移默化中滲透給學生一定的禮儀知識，培養學生良好的行為習慣。

二、 挖掘運動潛能，學會堅持

培養學生良好的身體素質一直是體育課程教學的核心和重中之重，良好的身體素質也是一切體育課程開展的基礎。體育教師可以以此為切入點，通過不斷挖掘學生的運動潛能，在提高學生身體素質的同時，培養學生堅毅的意志品質。

例如，在初二4×400的體育教學課上，主要是要培養學生跑步的爆發力和耐力，很多學生覺得訓練比較累，訓練態度比較消極，教學效果比較差。為了扭轉這種形勢，我引入了“雙向追逐跑”這一小游戲，來激發學生的訓練熱情。訓練過程兩人一組，每400米為一個階段，第一階段學生A在前，學生B在后面追，跑完400米后兩人調換角色，學生B在前，A在后追，每做兩組就休息五分鐘。分組的時候，我充分考慮了學生身體素質的差異，讓身體素質比較接近，但有微小差距的兩人為一組，這樣兩個人追起來你來我往，求勝心理就得到了比較充分的激發，訓練的積極性也得到了極大的調動。同時，在課程的后半段，學生的體力都有了比較大的消耗，但是為了能夠取勝，每個人都咬牙堅持，很多學生發現，以前以為堅持不下來的距離，現在都可以跑完，自身的信心得到了充分的鼓舞，從而形成了一個良性的循環，自身的潛力得到了充分的激發，在之后的訓練中也更加能夠堅持得下來。由此可見，體育課程訓練是一個多元、豐富的過程，教師可以采用更加豐富的形式，激發學生內在的能動性，從而讓學生獲得身體素質和意志品質的“雙贏”。

同時，在體育教學的過程中，教師要對學生的身體素質要有充分的估計，既要能夠“觸底”，激發學生的身體潛能，培養學生堅持、堅韌的意志品質，又要防止學生運動過量，造成身體上的勞損。這對體育教師提出了更高的要求，也是新課標課改之后，體育課程更加人性化的體現。

三、 開展協同合作，務要團結

合作學習是讓學生以集體的方式來進行課程學習，用分工協作的方式來完成共同的目標，在學習的過程中體會集體的含義，培養自身團結的理念。

例如，在初三的一次趣味體育課上，我就舉辦了一次分組踢毽比賽，學生以四個為一組，自由結成小組，組內四個同學依次踢毽傳遞，踢得數量最多的組獲勝。比賽開始之前，同學們就都躍躍欲試，在商量踢毽的對策，比賽一開始各個小組就直接進入了白熱化，開始了激烈的競爭。組內有同學指揮，有同學計數，每到一個暫停的節點，學生都馬上聚在一起討論剛才的失誤。比賽結束之后，我讓獲勝的小組分享自己取勝的經驗和技巧，讓失敗的小組反思不足和教訓，將整個課堂的教學效果最大化。通過這樣一節課，學生之間的集體意識得到了明顯的加強，大家也對“合作”這個詞有了更深刻的體會，整體的協同意識得到了較大的提升。

團結意識是初中生最應當具備的品質，作為義務教育階段最核心的實踐課程，體育課在培養學生團結合作理念上具有不可推卸的責任。體育教師要靈活運用各種教學資源，打破原有教學模式的桎梏，大膽創新，以全面提高學生的綜合素質為教學出發點和落腳點。

以上幾點，就是筆者在多年的體育教學過程中逐步總結出來的教學經驗，初中體育是學生素質教育的關鍵階段，教師在教學過程中，一定要能夠把教學思想與具體的教學環境相結合，靈活運用現有的教學條件，有針對性地開展教學活動，不斷突破原有的教學方式，大膽創新，站在學生的立場上，不斷提高體育課程的教學效率。

參考文獻：

[1]葉秀環.初中體育與德育的融合讓課堂流光溢彩[J].新課程學習，2015（01）.

[2]花美林.探析初中體育教學德育滲透的途徑[J].考試周刊，2016（19）.

作者簡介：

趙生龍，任振斌，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第六中學。