實現高效數學課堂的策略

李紅曼??

摘 要：教師在開展教學活動時要積極的響應新課改的要求，在教學課堂中能夠充分地調節好課堂的整體氣氛，將學生們的強烈的學習勁頭激發出來，再通過先進的多媒體技術將課堂的學習方式進行改革，使得學生們能夠主動地投入到數學的學習當中，形成一個高效的數學學習環境。

關鍵詞：課堂氣氛；多媒體技術；主動學習

初中的數學學習是一個很重要很復雜的過程，在數學教師的課堂中學生們的學習所得，需要教師積極的組織與帶領，通過不斷的將課堂中出現的授課方式方法進行變化，提高學生們的掌握知識的整體能力，在良好的氛圍當中將教師傳遞出的知識進行整理，不斷地提高教學課堂的學習效率。

一、 學習外界環境的良好氣氛幫助學生們提高學習的勁頭

教師在課堂中所扮演的導演的角色，是能夠帶領學生們投入到學者的角色當中，在合理的安排與打造的外界環境是幫助學生們投入到數學的學習當中。教師如果只是一成不變的進行教學，課堂的形式會顯得越來越無趣，學生們的配合教學會大大打折扣，隨著時間的推廣學生們的學習只會原地踏步，很難進一步的提高。所以這就要求教師在教學中要認真地觀察學生們的整體反應，對課堂的模式是否有不良的抵觸。為此教師要與學生們進行適當的交流，幫助學生們將自己的一些學習愛好在數學的學習中進行展現，使得學生們的數學學習熱情被激發。教師所打造的良好的外界學習環境也離不開教師的語言表達方式，教師教學的語言有所講究就要注意語言的用詞準確到位、生動有趣、親和力十足，在數學的一系列的課程中貫穿有趣的語言，將會大大地增加學生們的投入學習的參與度，學生在接受知識的過程中感受到舒服與自然，數學的學習難度會有所降低，幫助學生們真正地掌握數學知識。因此教師的教學中組織的語言也是調節課堂氣氛的最佳因素，這就需要教師們平日里加大對自身的要求，努力提高自身的語言表達水平，將課本中的知識通過自己簡練準確的語言表述出來，使得學生們能在聽課中集中注意力，緊跟教師的思路，很順暢地通過教師的指導進入到學習的狀態中去，最大程度地提高課堂的教學效率。

二、 充分地利用多媒體教學，實現高效的數學課堂

目前，多媒體在各個學科教學中的應用變得越來越重要，教師合理的展開多媒體教學方法，可以很大程度上幫助學生們學習數學知識。在多媒體的幫助下將一些抽象的數學知識進行簡單化，降低學生們學習數學的難度，整體的提高數學的思維能力。

（一） 多媒體成功地融入進情境教學

多媒體在課堂中出現的方法是多種多樣的，可以十分靈活地將知識以不同方式傳播給學生們，教師將一些抽象的多維立體的圖形，形象地展示在學生的眼前，對于圖形的面積、體積等計算會大大地幫助學生們理解與思考，為學生們的立體思維創建基礎，更好地提高數學的學習能力。

（二） 多媒體的加入可以增加課堂的學習內容，幫助學生們掌握更多的數學知識。

在有限的課堂教學中，教師的任務是繁重的，要在有限的時間當中教給學生們知識需要教師合理地采用教學方法，實現高效的數學課堂，那多媒體的應用在這一方面對教師來說有很大的幫助，但是在多媒體所帶來的大內容中，教師要合理地把握住課堂的節奏，將課堂的內容逐步地傳遞給學生，不給學生增加太大的學習壓力，否則容易造成學生學習難度增加，跟不上教師的教學步伐從而出現課堂斷片的現象。例如，在學生們學習到圖形的知識時，教師可以通過多媒體的播放將圖形展現在學生們的眼前，同時將生活中出現的各種圖形演示給學生們觀看，增加學生們與生活的相結合，降低數學的學習難度，在對圖形的認識的過程中，教師可以大大的增加提問的時間，讓學生們說出自己對圖形的認識，及其這些圖形的共同的特點時，教師就能夠輕松地將更深層次的計算知識傳遞給學生們，使得學生們能夠更準確地掌握住圖形的相關的計算知識，為后期的數學的學習提供更好的基礎。

三、 增加學生們的動手實踐活動，主動地投入到數學學習當中

在數學課堂中，教師對題目的講解占據了大部分的時間，這就需要學生們在教師講解的過程中認真的傾聽，這樣的數學學習過程顯得很被動的。所以教師們要不間斷地思考教學方法，不斷地挑戰新的教學實踐活動，使得數學的教學課堂不只是聽課、做題反復的無聊的循環當中，要將學生們拉近課堂中來，通過學生們的親身實踐來體現數學的學習樂趣。例如，在學習圓錐的時候，先安排學生們進行手工實踐活動，怎樣能夠做成一個圓錐。在學生們的親手畫圖，裁剪的過程中，會清楚地認識到圓錐的組成部分。再進一步的引導學生們觀察圓錐的數量關系，在學生們自己思考的時候，教師要耐心的等待，給足學生們思考的時間，讓學生們在自己反復的思考驗證的過程中增加學習的印象。當教師認真地觀察學生們完成的情況后，將學生們的思考結果反饋回來，積極的給學生們提供展示自己的平臺，鼓勵學生們將得出的結果分享給大家。在這樣的整個教學和學習的過程中，學生們不僅在自己的親手實踐過程中投入了大量的精力，而且通過實踐所得到的結果，印象會更加的深刻。

四、 在數學課堂中幫助學生解決難度問題，增加學生們的學習信心

在數學的學習的過程中遇到一些難度較大的題目是很常見的，有些題目需要教師的積極的點撥，才能開拓學生們的學習思路，幫助學生們找到解題的方法，增加學生們的學習數學的信心。在數學課堂中遇到難題時如果教師沒有及時地給予指導，會大大地降低學生們的聽課效率。學習能力較強的學生們會積極地尋求解題的方法，但是學習能力較差一些的學生們會出現半途而廢的現象，甚至使學習數學的信心遭受到打擊。為此，教師要積極地安排課程的進度，在本次課程學習難度較大時，要給予學生們正面的鼓勵，幫助學生們從不同的角度來分析題目的考點，更好地找到題目的解題方法，增加學生們的解題思路。

綜上所述，數學的學習過程是離不開教師的耐心的指導，離不開每一位學生的熱情參與互動，教師要將每一節課堂的安排做到最優化，使學生們都能夠積極地融入到每一節數學課堂，讓數學課堂成為學生們的自我學習的主導課堂。在教師的最終的帶領下，實現高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]馮國玉.構建初中數學高效課堂[J].現代中小學教育，2012（3）.

[2]吳啟虎.打造初中數學高效課堂的幾點做法[J].中學教學參考，2011（28）.

作者簡介：李紅曼，河北省新樂市，新樂市教師進修學校附屬中學。