生物制藥專業本科學生實驗室安全教育課程的探索

王琳　李偉　張玉剛　裴志偉　朱凱

摘 要：根據生物制藥專業本科教學的需要和未來職業需求的特點，分析教學實驗室存在的安全隱患，以“全員、全程、全面”為原則，有針對性的選擇生物制藥專業本科學生實驗室安全教育課程內容，通過模塊化課程體系，培養學生具備自覺的安全意識，全面的安全知識以及過硬的風險管控能力。

關鍵詞：生物制藥 教學實驗室 安全教育

高等學校的實驗室是高校開展實驗實踐教學的主要陣地，是支撐科學研究工作的重要場所。在承載人才培養、科學研究及社會服務的同時，也存在許多安全及環境污染的隱患。如果缺少良好的安全意識、全面的安全常識、積極的責任意識，安全事故就可能隨時發生，參與實驗的師生就會成為意外事故的受害者[1-2]。

生物制藥是一門跨越了化學、醫學、生物學、藥學、生物工程、化工與制藥等多個學科門類的綜合性實驗科學。本專業學生應掌握生物化學、生化分離分析技術、生物技術及工業藥劑學等方面的基本理論知識和專業技能，受到生物制藥研究和生產技術的基本訓練，畢業后能從事生物藥物的資源開發、產品研制、生產、技術管理、質量控制等工作。生物制藥專業的實驗課程既包括了基礎的無機化學、有機化學、藥物分析、物理化學實驗，也涵蓋了整個生物藥物從研發到生產的全過程，既要涉及易燃、易爆、有毒、腐蝕等危險化學品，還會涉及生物樣品與病原微生物，用水、用火、用電安全，壓力容器、離心機和其他大型精密儀器等特種設備的操作。學生在實驗室的活動中存在諸多隱患，實驗室安全教育刻不容緩。

一、教學目標

實驗室教育應貫徹“以人為本、安全第一、預防為主”的理念，培養學生使其具有自覺的安全意識，具備全面的安全知識，自覺規范安全行為，減少實驗過程中發生事故的風險，掌握過硬的自護、自救、應對安全事故的技能，成為有道德、懂安全、講環保的高素質生物制藥專業人才[3]。

二、教學內容

實驗室安全教育課程的內容關系到安全教育的時效性、針對性和實用性，是達到安全教育效果的關鍵。在安全教育的內容體系建設中，既要突出安全教育的普遍性，又要突出每個實驗室的特殊性，使安全教育更有針對性和實用性。為此我們構建了“通識安全模塊”、“化學安全基本知識模塊”、 “生物安全基本知識模塊”、 “實驗過程安全知識模塊”、 “特種設備安全知識模塊”等5個模塊的安全教育內容。“通識安全模塊”主要講解相關安全法律法規、學校相關實驗室管理規定、消防、報警、逃生、自救以及水電氣基本安全知識，介紹安全防護設施設備如實驗室緊急噴淋、沖眼器、滅火器、防火毯、急救箱、報警系統的配備及使用技術，開展事故發生時疏散、自救、搶險、搶救的基本訓練；“化學安全基本知識模塊”選擇化學品安全說明書、化學品標識識別、化學危險品貯存、使用、三廢處理的相關內容作為主要知識點；“生物安全基本知識模塊”主要選擇有毒有害物質介紹、動物實驗安全防護、針頭和注射器等尖銳物品的安全使用及處理、微生物和細胞廢棄材料的滅菌處理、實驗動物規范處死等安全知識；“實驗過程安全知識模塊”主要選擇每個實驗過程涉及到的操作、環境、條件等存在的安全隱患、注意事項、防護措施和應急處理預案；“特種設備安全知識模塊”選擇實驗過程中涉及的高溫、高壓、高速設備的規范操作以及存在的安全隱患和應急處理預案。

三、課程實施

科學設計安全教育技術路線，是落實教育內容、實現安全教育效果的保證[5]。參考了國內部分高校的成功經驗，我們對我校生物制藥專業的安全教育進行了統籌規劃。

將安全教育列為新生入學安全教育內容的一部分，使學生在進入大學校園之初就能夠掌握安全防范的基本知識與技能，盡快融入大學校園生活，這是維護高校安全穩定，提升校園安全和人才培養整體水平的必然要求。教育內容應用“通識安全模塊”，采用課堂講授、案例分析、消防演練等方式進行。幫助學生樹立安全意識，掌握基本安全技能。

安全教育內容與實驗室安全準入制相結合。學生進入專業實驗課前必須經過相應的“通識安全知識”、“化學安全基本知識”、 “生物安全基本知識”培訓，具備基本的安全素養，安全考核獲得高分后方能獲得進入實驗室學習的資格。

每門實驗課前的安全教育。生物制藥專業課程類別眾多，每門實驗項目操作，要求各不相同，安全教育也應因課而異，根據課程的具體內容，有針對性地設計“實驗過程安全知識模塊”、“特種設備安全知識模塊”相關課程內容，規范學生的安全行為。

風險管控能力培養。進入高年級的學生將要開展創新性科學研究，接觸到越來越多新的實驗方法、新的實驗材料。學生需要應用已經掌握的安全知識，獨立的進行危險識別、風險評估，制定相應的安全管控及應對方案，設計安全規劃，并隨著科學研究的進展不斷升級和調整。此過程的實施應有專業的教師作為指導。

結語

安全素質的形成是人才培養過程中不可或缺的重要組成部分[4]，高校實驗室是培養高素質人才的重要基地，實驗室安全教育是高校教學實驗室的重點工作。建立科學的安全教育課程體系是培養學生“安全”、“科學”、“規范”的職業基本素養的基礎保證，對構建安全校園、和諧校園也會起到積極作用。

參考文獻

[1]張志強，張新祥，何平.高校具有危險性的儀器設備管理的探討[J].實驗技術與管理，2012，29（10）：12-15.

[2]鄭春龍，李五一.中外高校實驗室安全教育教材建設的比較[J].實驗室研究與探索，2011，30（11）：181-184.

[3]孟令軍，張洋，劉艷.實驗室安全教育課的設計與思考[J].實驗技術與管理，2015，32（8）：12-15.

[4]黃凱. 北京大學實驗室安全教育體系建設的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2013，30（8）：1-4.

作者簡介

王琳（1988-），女，碩士，主要從事學生思想政治教育；

通訊作者

朱凱（1980-），男，碩士，主要從事實驗室建設與管理