情景教學法在高中英語教學中的應用探究

摘要：21世紀，經濟全球化進程加速，熟練掌握一門外語是現代人才的必備素養。英語作為當前世界上官方、民間交流使用最廣泛的語言，也是我國學生的必修課。缺乏良好語言環境是當前高中英語教學難以提高效率的主要原因。英語教師應該在高中英語教學當中運用情景教學法，在持續的、豐富的語言情境當中不斷強化學習，幫助高中生加深對英語的理解，逐步提高英語教學的質量，提升高中生的英語素養。

關鍵詞：情景教學法；高中；英語；教學；應用

我國學生長期生活在漢語語境當中，漢語作為我們的母語對學生的語言、思維習慣起著重要影響。因此，雖然英語課程從小學就開始開設，但是教學效果一直不佳。對于高中學生來說，雖然他們對英語學習的重要性有著更深刻的認識，但是由于英語學習基礎的不同以及英語語境的缺乏，學生除了在英語課堂上，缺乏切實地接觸到這門語言的機會，不少英語教師的教學又缺乏規范性，漢英摻雜，更對高中生的英語學習產生不良影響。情景教學法作為一種課程改革過程中出現的一種全新教學方法，由于其創設的真實情景接近學生的實際生活、符合學生的心理特征，因而更便于學生理解，更容易調動學生的學習興趣。在高中英語教學當中合理運用情景教學法，能夠降低英語學習的難度，通過持續的、豐富的教學情境的創設，學生能夠逐漸形成語感，更好地接受這門語言，從而使高中英語教學質量得以全面提升。

一、 教師要善于利用直觀教具或實物訓練學生用英語思維的能力

在高中英語教學當中，教師既要注重教學的專業性、互動性，還要善于利用圖表、簡筆畫、模型等直觀教具和實物對學生進行訓練，由于這些實物以及直觀教具和學生學習的英語單詞、短語等知識存在直接聯系，省略了對漢語進行翻譯的過程，更有利于高中生用英語思維的良好思維習慣的形成。再者，直觀教具和實物和教師枯燥乏味的語言描述相比更直觀、形象，更容易為學生所接受，更能夠吸引他們的注意力，并且有效地實現了師生之間的互動，提高了學生的學習積極性，在將直觀形象和抽象思維結合的基礎上得出答案的過程當中，學生的英語思維能力也得以提升，并且加深了對知識的記憶和理解。

二、 教師要精心設計多樣化的教學情境導入新課學習，激發學生學習積極性

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，能夠成功吸引學生注意力，激發學生學習興趣的導入方式可以迅速將學生的注意力集中到課堂學習當中來，為教學的順利開展奠定良好基礎。反之，傳統的復習舊知導入新知的做法由于太過機械、平淡，往往難以調動學生學習積極性，學生的學習效率也大幅降低。新時期高中英語教師要善于設計多樣化的教學情境導入新課學習，例如教師可以運用視聽結合的多媒體設備將和課文內容相關的視頻、圖片等展示給學生，在多種感官的協同刺激下，他們的學習興趣被充分調動起來，保持興奮的狀態，這對提高后續的課堂教學效率是極為有效的。例如對于高中英語教學當中枯燥乏味的句型結構講解，教師就可以用多媒體展示《Big Big World》歌曲導入課堂學習，優美的旋律以及依次展示在學生面前的歌詞是學生極為感興趣的，在此基礎上教師講解，其實歌詞的第一句就是S+link V+P的句型結構，在多媒體展示的英文歌曲優美的旋律當中，學生對這種句型結構有了更深的感悟，他們的學習效率也大大提高。

三、 教師可以運用情景教學法激發學生單詞學習的興趣，提高單詞記憶力

在英語這門第二語言的學習中，單詞是語言的基本構成材料，掌握的詞匯量的大小決定了他們英語水平的高低。但是，由于單詞學習和記憶極為枯燥乏味，大多數高中生都對單詞學習缺乏興趣，單詞記憶效率也不高，極容易出現錯誤。英語教師可以將情景教學法運用在單詞教學當中，運用情景教學法激發學生單詞學習的興趣。教師可以充分發揮現代教學技術的優勢，將單詞學習放在視頻、圖片、猜詞游戲、填詞游戲當中進行，既增加了單詞的趣味性，還能夠加深學生對單詞的理解、對提高他們的單詞記憶力大有助益。例如為了幫助高中生準確掌握包括“costume， prop， scenery”等與舞臺表演有關的詞匯時，教師就可以創設舞臺劇的情境，通過多媒體播放一段舞臺劇，讓學生回答“What makes a good performance？”，根據剛剛觀看的舞臺劇視頻，學生說出許多諸如“light， sound effect”之類的相關詞匯，教師對學生回答時忽略的內容進行補充，并用多媒體將道具服裝單獨展示出來，在情境當中學習“costume”等新詞匯。在直觀教學情境的創設當中，學生成功建立起了音形義之間的聯系，這樣的思維網絡空間可以幫助學生更準確、更持久的記住詞匯。

四、 教師可以運用情景教學法將多樣化的活動引入課堂，在活動中鞏固所學知識，提高學生語言運用能力

新時期的高中英語教學中，教師可以運用情景教學法將多樣化的活動引入課堂，例如教師可以組織猜謎比賽、英語演講比賽、英語繞口令比賽、詞語接龍游戲等，高中生大都具有極強的好勝心，在活動當中他們積極準備、積極表現，他們的學習效率也大幅提高。為了提高學生的語言運用能力，教師還可以將角色扮演引入課堂教學當中，讓學生選擇課本上自己喜歡的人物角色進行扮演，并對人物角色大膽的演繹、創新，例如在學習“Life in the future”模塊時，教師就可以引導學生對自己的未來進行大膽設想，對自己未來的生活進行多角度的模擬，在角色扮演當中，學生不僅對一般將來時will+動詞原形的表達方式有了更準確的把握，還在這個自己熟悉、也很感興趣的話題的角色扮演當中提高了語言運用能力，提高了自己的英語水平。

總而言之，在高中英語教學當中運用情景教學法不僅可以營造出良好的語言學習氛圍，消除學生第二語言學習的障礙，還提高了高中生語言學習的能力。教師應該在教學實踐當中不斷探究新的方法，靈活運用形式多樣的情景教學，構建高效高中英語課堂，進一步提高學生的英語素養。

參考文獻：

[1]湯春梅.高中英語情景式教學方法實踐的探討[J].中國校外教育（中旬刊），2013，（9）：69，52.

[2]楊振凡.高中英語教學中情景教學法應用探討[J].中學生英語：外語教學與研究，2012，（7）：43.

作者簡介：

馬婭君，寧夏回族自治區銀川市，寧夏六盤山高級中學。