新課改下初中美術課堂的實施策略探究

摘 要：隨著素質教育的推廣，美術課堂教學已經在新課改的理念指引下，取得了顯著的變化和成效。美術學科的教學在我們平時的教學中，是區別于其他學科的，它更需要學生全身心地投入、更主動地去發現美、創造美。因此，在日常的教學中，美術老師要注意增強學生的主體意識，充分利用情感的情境性和感染性來引發學生的情感共鳴，以此來取得良好的教學效果。

關鍵詞：美術課堂；主動式課堂；實施策略

一、 培養學習興趣，激發求知欲望

興趣是學生最好的老師，興趣是學習動機中最活躍、最現實的要素，沒有了學習興趣，就沒有內在的動力，就沒有學習的自覺性，學生就會產生厭學的情緒。有了厭學的情緒，所有的美好的設想就都成為無源之水，無本之木。個人認為，要激發學生的學習興趣，可以從以下幾方面入手：

（一） 創設激發情趣的教學情景

在美術教學中，我們可以多帶學生到大自然中，通過對自然的寫生，陶冶學生的情操，使學生熱愛生活，增強自信心，使學生能夠在生活中發現美、鑒賞美、表現美。當然這里的“大自然”可以是學校的周圍，不一定去公園、森林等，同時還可以通過語言、演示、圖片、錄音、電視等方式，創設一些引人入勝的情景，激發學生愛美的情感。

（二） 深入挖掘作品中的美

我們美術教材中的作品，對學生來說，僅是一幅幅陌生的畫面而已，要循序漸進地向他們展示教材內容的美，從造型、構圖、內涵多方面來講解，使學生體會其中寓含的深層次的美，使美育不流于表面，而是深入到每個學生內心深處，觸動他們的心弦，引導他們去思想、去領悟、去深思。

美育是感性的，不是理性的、可量可算的，只有深入挖掘教材中的美，才能逐漸培養學生的愛美情感，愛美情趣，吸引學生的注意力。

二、 創設美育氛圍，激發探究情感

對美麗的欣賞是一種高雅的行為，向往美麗的本身也是美麗。而美育教育不是一朝一夕可以達成的，它的提高是循序漸進的、潛移默化的。所以就需要教師不斷地誘發學生的情感，創設一個有聲有色的美育氛圍，使學生能夠主動地、持久地投入到學習活動中。

（一） 教學中開展積極討論，增強美育氛圍

“知識不能像往杯子里倒水一樣灌進學生的頭腦里去，相反，知識是使學生在求知和探索的動機驅使下通過自動選擇和發現得來的。”由此，不管是欣賞課、工藝課還是創作課，都需要學生相互討論，互相學習，獲得的美術知識要比教師言傳身教得來的要深刻、有趣的多。

（二） 實踐中創設成功體驗，加強散發性思維

有些學生美術方面的知識是橫向的。一次繪畫課上布置這樣一幅作業，要求“以較抽象的形式創作出自己心中的樹”。但是大多數學生的作業上都還是一棵樹，或不同顏色的亂七八糟的橫的、豎的、彎的線條，每個學生心中的樹就是這樣嗎？不是，只不過是他們不會更好地用繪畫這種語言來縱橫思維，描繪自己的內心體驗。在這個時候，要以婉轉的語氣給予啟發、誘導，使每個學生能夠發現自己的亮點，并結合自己的特點繼續創作，從而發散他們的多向思維空間，上交的作業中，有的學生用幾何體來表現；有的變異成一些關聯的生活用品；色彩上更是從單一走向了豐富，很好地表現了自己心中的樹。大膽、自由的表現，是學生在美術學習中的一大難點，所以要賞識每一個學生，給他們以自信，再給予適當的散發性提示。這樣才能有利于積極情感的長期保持，開拓他們的思維和想象。

三、 喚醒審美熱情，催化積極情感

教師工作，是最具有生命力和創造力的工作，而其中美術教學在這方面的要求更高。基于美術教育的特點，需要學生全身心地主動地去發現美，創造美。“有激情，一切才有可能。”教師要喚起學生潛藏的感情來求得共鳴。

（一） 減輕學生心理負擔是培養積極情感的前提條件

在素質教育的今天我們不應該還把目光放在學生成績上，對于美育工作者來說，更不能盲目扼殺學生的天性，不能盲目地說這個學生畫得好，表現得不錯，而另一個學生畫得不好。應該充分肯定每個學生自身所長，給每個學生以充分發展的自由心理空間，給他們創造一個愉快的生活和學習環境，減少打擊，開闊他們的視野，從而培養其熱愛生活的情感，讓美育潛移默化地在每個學生心中生根發芽。給學生充分發揮其想象力和創造力的空間，全身心地進行審美活動。

（二） 教師的強烈情感是學生積極情感的催化劑

美術教學不應只是介紹幾張圖片、講解幾種技法，對學生的“了解”要求遠比“掌握”要求要高，美術的感性特征，決定其必是有感而發。因此教師應注重學生的情感、態度、價值觀，用自己熱愛美的強烈情感，使學生為之動情，激發學生的情感共鳴。這就需要教師必須在教學中首先要培養自己對藝術的強烈的探索精神，培養自己的積極情感，使針對學生的感情培養和情感教學起到連續的滾動作用。

參考文獻：

[1]朱小蔓.情感教育論[M].南京師范大學研究所，1995，04.

[2]胡玉敏.論中學美術教學中的情感作用[M].首都師范大學，2005.

作者簡介：

劉伊聰，浙江省麗水市，縉云縣新碧初中。