小學數學教學隨筆

摘 要：小學數學是小學階段一門重要的學科，以下我結合自己的教學實踐，來談一談自己的教學感想。

關鍵詞：小學數學；教學隨筆；教學實踐

作為一名小學數學教師，回顧之前的教學工作真是感慨良多，期間遇到過很多的困難、很多的挑戰，也有很多的歡樂和滿足。小學數學是小學階段一門重要的學科，學生只有在小學階段打好扎實的基本功，才能在今后的數學學習中收獲更多的自信與成長。

一、 在日常生活中加深學生對數學的認識

數學是一門和實際生活緊密相連的學科，在學生還未踏入校門之前其實就已經接觸到了很多的數學知識，例如，在日常游戲中他們用積木搭建的汽車、城堡、宮殿都是用各種形狀不一的彩色積木組成的，這些不同形狀和大小的正四面體、圓錐體、圓柱體正是學生和數學知識的首次親密接觸。除此之外，現如今風靡于校園的拼接積木，也是運用建筑學上各種結構、機械原理來搭建的玩具模型。學生在娛樂的過程中也可以去積極動腦思考：為什么玩具能夠緊密地連接在一起？怎樣巧妙地利用這些大小不同、形狀各異的小塑料塊，制作出一個完整的作品？由此可見，數學的應用與發展已經滲透到了日常生活的方方面面，如果教師只從單一的課本理論出發進行知識的傳授，不僅會極大地影響學生數學學習的興趣與動力，還會降低他們對數學知識的理解力。因此，我在日常教學的過程中將實際生活與課本知識相聯系，以此來加深學生對數學知識的理解和應用。

例如，在教學“圓的認識”時，我先讓學生在課下找一些日常生活中能夠見到的和“圓形”相關的物體。學生通過課下觀察找到了圓形的汽車輪子、摩天輪、五環標志、鐘表等常見的事物，接下來我讓他們在組內探討為什么汽車的輪子不設計成方形的？為什么汽車上安裝圓形的車輪會感覺既安全又舒服？從而引出書本知識“圓的認識”，也可以通過讓學生記錄每天晚上幾點睡覺、幾點讀書、早晨幾天起床來形成初步的時間概念，了解“秒、分、時”的意義，此外還可以通過去超市購物，了解商品的價格、換算單位等概念。通過以上這些活動，學生就可以獲得和數學知識相關的初步概念，為今后的數學學習奠定堅實的基礎。

二、 通過師生間交流互動促進學生積極思考

新課改背景下的小學數學教學不僅要重視教學過程中課本知識的講解，還要關注教學過程中師生間的交流互動。師生間的有效互動可以引發學生對所學知識的關注，活躍課堂學習氛圍，打造高效數學課堂。

例如，在教學“除數是一位數的除法”時，在課堂伊始我向學生發問：小明家開了一個水果超市，總共有120箱水果，家人4次可以運完這些水果，請問一次運多少箱？有的學生用乘法推算出公式：30×4=120（箱），我接著問道：剛剛同學們用的是乘法，哪位同學能說一說用除法應該怎樣列出算式？把自己的思路說一說。我在教學的過程中引導學生將掌握的乘法知識轉移到除法運算中去，力求使學生在解題的過程中培養他們遷移類推的能力。學生通過我的提示，很快找到了解題思路：總共有120箱水果，分四次運完也就是把120平均分成4份，得出每份的結果，算式為：120÷4=30（箱）。

又如，在教學“混合運算”時，我給學生出了下面一道題：

小熊貓想要在母親節送給媽媽一大束鮮花，它打算買20朵康乃馨和10朵玫瑰花，城里的幸福花店一朵康乃馨賣6元，1朵玫瑰花賣5元，小熊貓總共帶了200元去買花，小熊貓的數學不好，總是算不出應該找給它多少錢，你能幫助它找到答案嗎？

我找了一個數學基礎不太好的學生來進行解答，因為題目的數字比較多她有點無從下手，我就引導她分步驟列算式，首先算出20朵康乃馨的價格為：20×6=120（元），10朵玫瑰花的價格為：10×5=50（元），再算出20朵康乃馨和10朵玫瑰花的價格總和為：20×6+10×5=170（元），最后算出剩余的錢為：200-120-50=30（元）；然后我鼓勵學生根據自己的理解列出綜合算式，學生很輕松地就列出了：200-20×6-10×5=30（元）。通過運用這種化繁為簡的教學方法，不僅拓展了學生的解題思路，更提升了他們的自信心。由此可見，教師在教學的過程中要注重與學生間的溝通互動，以此來培養他們的自主探究意識，打造高效、充滿活力的教學課堂。

三、 運用趣味性教學活動激發學生的學習興趣

教師在課堂教學的過程中應從激發學生的學習興趣入手，盡其所能地挖掘他們的潛在數學能力，使之積極主動地參與到學習中去。教師要引導學生將學習的過程變成一種享受而不是一種負擔，使他們真正從思想上、行動上做出改變，最終變被動學習為主動思考。這就要求小學數學課堂教學無論從知識層面還是課堂形式上均要做出改變，力求通過豐富有趣的教學形式引發學生的學習熱情，培養他們的探究意識，為今后的深入學習打下夯實的基礎。

愛玩是學生的天性，在傳統課堂教學中教師對于上課不認真聽講、調皮的學生會感到特別頭疼，因為這些學生上課時注意力不容易集中而且還喜歡在課上說話、打鬧，嚴重地影響了班內其他同學的學習質量。數學游戲作為數學知識的一種表現形式，兼有趣味性和知識性，可以有效地激發學生的學習興趣，我在教學的過程中，注意把嚴謹的理論知識與有趣的數學游戲相結合，讓他們感受數學學習的樂趣。例如，在復習“負數”時，為了讓學生更好地理解正數和負數的區別，我設計了一個數學游戲。在課堂伊始給學生發了許多張數學卡片，每張卡片上都有一道計算題，我先讓他們自己計算出正確的答案，當我念到某一個負數時，請學生看看誰手中卡片計算出的答案和我說的相同，并請那名學生起立向大家展示手中的卡片，最終評選出正確答案最多的一組。接著我又給學生分享了一些有趣的數學例子，比如冬天到了，室內開始供應暖氣，室內的溫度都是正數，而屋外寒風刺骨用溫度計一測都是零下幾度，也就是負數；此外周末和父母去商場看電影，電影開始之前先到樓下的超市買東西，電梯顯示“-2”層，表示負數，然后又到5樓看電影，“5”層表示正數……由此可見，數學游戲與課堂教學的完美融合，打破了之前枯燥乏味的課堂氛圍激發了學生的學習興趣，提升了課堂教學質量。

總而言之，在新課改理念下，教師應積極地為學生在班內創造濃厚的學習氛圍，應用有效提問、趣味性教學等方法打造高效數學課堂，以此來增強學生對數學知識的理解，培養他們自主學習、自主創新的能力。

參考文獻：

[1]宋淑珍.著眼于“學”著力于“讓”——構建小學數學“先學后教”高效課堂[J].中國培訓，2017，（04）.

作者簡介：

周懷哲，廣東省汕頭市，廣東省汕頭市澄海中社小學。