試談如何培養學生的學習興趣和創新能力

楊天成 周瓊

摘 要：學生敢說、敢想、敢問，創新的火花才能迸發。一個八九歲小男孩，他的世界充滿了別人不以為然的驚奇：色彩、魚兒、小狗和風箏。去了學習語數等課程的興趣。學生只要把數學基礎學好，學生的創新能力就會得到提高，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”人們對感興趣的事物，總會主動積極愉快地去接受它，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去探究它，語數等課程是一門伸縮性比較大的學科，上下五千年，縱橫千萬里，你盡可以在文學作品中隨意馳騁，所以，執著地保持一種實踐中的反思狀態，不斷地發現問題并努力地解決問題，這是我們數學教學所追求的目標。

關鍵詞：膽大；包容；激勵；樂學；創新

長期以來，我們的語數等課程課堂教學都是教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師問，學生答的呆板教學。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”趣味性就是能讓學生在學習環境中感到輕松愉悅。怎樣才能提高語數等課程課堂教學的效率，使語數等課程課堂成為學生的樂園。這是當前語數等課程教學急需解決的問題。因此，在語數等課程課堂教學中增強趣味性更顯得重要，在實踐中，我發現在以下幾個環節可增強教學趣味性和創新能力。

一、 鼓勵，獎勵能提高課堂教學效率，使其具有趣味性

在快樂中面對每一個學生，良好的評價語言能使學生得到心理上的滿足，愉快地接受知識，從而提高課堂教學效率。在課堂上學生回答問題時，教師要認真聽一聽學生是怎樣回答的，不能隨意去否定學生的回答，因為教師畢竟是成年人，其思維方式不能與學生等同，有時學生的思維會超過教師的思維，會產生奇特而新穎的想法。如在有機化學的教學中，對于有機物結構的學習，可以教師演示模型，學生通過自己的觀察，對各種典型物質的構型有個直觀的印象，也可發給學生教學器材，讓他們自己組裝出物質的結構模型，對完成練習較好的學生及時給予表揚，這樣調動學生的積極性。農村學生，哪怕是說得不對，說得結結巴巴，也應給予充分的肯定，通過總結，指導學生應抓住問題的實質進行分析，回答問題。這樣，問題就能說得準，說得清。給學生多做這方面的練習，久而久之，“說”的能力就能提高了。

二、 靈活多樣的教學形式讓語數等課程課堂具有趣味性

凡學生能動手操作的，教師絕不代替，讓學生在動手中學習，在動手中思考，在思考中動手。充分讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口說理，有助于培養學生的實踐能力、創新意識和創新能力。有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識。”賞識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的學生來說是至關重要的，賞識可以發現學生的優點和長處，激發學生的內在動力。對學生進行賞識激勵，尊重學生、相信學生、鼓勵學生，可以幫助學生揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。

其次，教師要了解學生，掌握學生的情況，想學生所想，急學生所急。

1. 大膽放手讓學生做課堂的主宰者，讓學生教學生。

2. 教師要給學生自由探究的時間和空間，讓學生在探究中獲得知識。

3. 提供討論平臺，讓課堂煥發創新活力。

三、 豐富多彩的激勵手段讓語數等課程課堂更添趣味性

學生有了興趣，學習起來就比較主動，輕松了。而在語數等課程教學中，教師應該以課堂為核心，以課文為半徑，激發學生的求知欲，激活學生的創造性思維，培養學生的語數等課程綜合能力，這樣才能達到舉一反三，課堂內外相結合的目的。教師對他們的期待也應有大與小、近期與長期的要求。強化學習動機也是一種教學手段，通過獲得學習結果使學習動機增強，使學生在學習中滿足，從而增強自己的情緒和信心，產生更加努力的學習動機，論什么類型的課文，教師都是一連串講，從上課講到下課，從頭至尾，老師包講到底，學生包聽到尾，要求和引導學生尋找所謂的標準答案，這樣的授課方式，繁瑣平淡，索然無味，反而使學生漸漸失去興趣，教師應在講授課文時就這種情形對學生加以啟發、點撥。

四、 教師要轉變學生的學習觀念

課改是將舊的教學觀念“要我學”轉變為“我要學”，重視學生的個性發展，學生的自我探索，自我發展，語數等課程教材中不少篇章洋溢著濃郁的親情氛圍，語數等課程不應當成為干癟的說教，只有利用課文，結合學生實際；只有當學生的積極性，能動性，創造性得以充分發揮；只有當學生的人格得以尊重，智慧得以顯露，個性得以張揚，動之以情，才能曉之以理。父母是人生的第一任老師，父母為子女的成長嘔心瀝血、歷盡艱辛，進入課堂具體的角色中，才能真正體會到文學作品耐人尋味、百讀不厭的趣味通過以上教學方式、手段的改變，使得本枯燥、乏味的語數等課程變得有滋有味起來。當然，不僅如此，還筑起一堵堵圍墻，與父母隔膜起來。為此，老師應用歡樂和樂觀感染著每一個學生。應打破“事情是如何完成”的所有規則，而讓學生自己去思考，去夢想，去想象。用時間、耐心和關懷，最終幫助老山腳下的孩子找回自己，還有快樂。我覺得有時候老師在課堂上故意出錯，或是在關鍵的地方故意卡一下，讓學生去發現錯誤，給他們一種我有時也能超越老師的感覺，這樣可以極大地提高他們的積極性。我們要不斷轉變觀念，在教學中關注學生情感態度的發展，激勵學生的學習熱情，使每個學生都想學，愛學。要尊重每一個學生，要理解學生的世界，對學生的回答不能輕易下結論，可引導、幫助，這樣既保護了學生的自尊，又滿足了孩子的求知欲，才能培養出他們的興趣和創新能力！

參考文獻：

[1]閆勛亮，劉友娜.淺談如何利用問題設計有效培養學生學習興趣與創新能力[J].中學教學參考，2016，（07）：102.

[2]蘇楠楠.培養學生學習興趣 提高學生創新能力[J].中學時代，2014，（17）：95.

作者簡介：

楊天成，周瓊，云南省文山壯族苗族自治州，云南省文山州麻栗坡縣董干鎮馬壩小學。