快樂教學(xué)的應(yīng)用與效果

摘 要：隨著我國大力發(fā)展素質(zhì)教育，快樂教學(xué)的理念也越來越突出，在常規(guī)課堂教學(xué)中，快樂教學(xué)法也越來越多地被采納，取得了積極的效果。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅僅注重傳授知識，不注重對學(xué)生的思維培養(yǎng)以及不能及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的現(xiàn)狀。而快樂教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，為學(xué)生營造了快樂的氛圍，從而有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多有用的人才。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)；應(yīng)用；效果；教學(xué)

快樂教學(xué)法就是面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展的教育，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，實現(xiàn)在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的一種教學(xué)方法。教師通過剪接、粘合、濃縮、擴(kuò)充等手法實現(xiàn)書本內(nèi)容的進(jìn)一步生活化，并用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學(xué)、樂于練、樂于記憶。

教學(xué)可以看作是能讓學(xué)生都能達(dá)到自己最佳的發(fā)展水平的一項活動。在這個活動中，能夠把學(xué)生看作是可以獨(dú)立思考的主體并尊重其思維能力，并且在與老師的交流過程中，能夠發(fā)展自己的智慧潛能，陶冶自己的道德性格。在西方，興趣教育最早來源于古希臘。柏拉圖認(rèn)為：教育的一個重要作用是把“快樂”“植根于兒童的心靈”。亞里士多德提倡讓兒童學(xué)習(xí)使人“舒暢愉快”的文雅學(xué)科，“并從中感到樂趣”。英國教育學(xué)家斯賓塞提出：教育使人愉快，要讓一切教育帶來快樂。在快樂教學(xué)法的理念下，挖掘課本中的快樂要素，樹立教學(xué)新理念。教師充分挖掘和利用這些快樂因素，樹立適合于自己所教課程的快樂教學(xué)新理念，盡可能滿足課程教學(xué)指導(dǎo)方案與快樂教學(xué)模式。在快樂教學(xué)法的理念下，在教學(xué)中，應(yīng)把傳統(tǒng)課目以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的參與式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂中掌握課堂中所講的知識點(diǎn)，是一種非常有效的教學(xué)方法。在快樂教學(xué)的理念下，建立民主、平等的師生關(guān)系。教學(xué)的過程也是一種情感交流的過程。在快樂情緒的作用下，教師通過自身言行，表達(dá)出對學(xué)生鼓勵和尊重，并利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行交流。課前與學(xué)生進(jìn)行交流有利于消除師生間緊張的情緒，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時還有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。其次，在快樂情緒的作用下，教師要帶著微笑進(jìn)課堂。作為教師，微笑是最富有魅力的語言。微笑能給學(xué)生帶來輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。再次，在快樂情緒的作用下，教師還要提高自身語言修養(yǎng)。對于老師而言，掌握好語言的藝術(shù)，并發(fā)揮它的作用對教學(xué)而言是非常重要的。教師要善于運(yùn)用鼓勵、幽默以及溫情的語言，并借助眼神、表情等，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種精神享受。在快樂教學(xué)法理念的運(yùn)用下，教師在教課過程中巧用故事，學(xué)習(xí)抽象概念，在課堂上，老師引入生動有趣的材料，不僅可以營造課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，取得良好的教學(xué)效果。

與此同時，快樂教育有很深刻的理論基礎(chǔ)。在實踐方面，快樂教學(xué)的理念應(yīng)用在很多學(xué)科的課堂教學(xué)中。第一，快樂教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)課堂中，由于教師單一的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候效率并不高，對老師所講的知識點(diǎn)也難以掌握。并且學(xué)生在課堂中比較被動，使得學(xué)習(xí)的知識比較呆板。為了解決這一現(xiàn)象，教師把快樂教學(xué)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，以創(chuàng)建教學(xué)情境的策略來活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，以輕松快樂的氛圍來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。同時教師還利用游戲教學(xué)法來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)注意在進(jìn)行游戲教學(xué)法時要控制學(xué)生情感，讓學(xué)生的注意力集中于知識點(diǎn)上，而不僅僅是娛樂。第二，快樂教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。英語教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力，其中包括英語知識、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等多個方面。教師帶著積極的情感利用特定的方法、技巧來使學(xué)生形成積極的情感體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。第三、快樂教育在語文中的應(yīng)用，教師積極探索語文教學(xué)的新方法，利用多元化的教學(xué)方法，利用一切可以利用的資源，營造快樂的課堂氛圍，并讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是非常枯燥乏味的，只是一味地傳授知識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并且沒有注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，最終成績變得很差。隨著時代的不斷發(fā)展，在課堂教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)理念，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，消除學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)的排斥，體會到學(xué)習(xí)的快樂，使得學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得快。老師運(yùn)用這種教學(xué)理念，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在愉快的氛圍下掌握知識點(diǎn)并激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生積極主動地去探索知識的天堂。快樂教學(xué)的運(yùn)用，非常有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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作者簡介：

吳毅榮，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市禮縣鹽官鎮(zhèn)學(xué)區(qū)東莊小學(xué)。