如何提高小學高年級語文教學的有效性

摘要：小學階段開展語文課程的學習對于學生人文素養的培養以及綜合能力的提高都具有非常重要的意義。小學階段高年級的學生在認知能力方面、知識積累方面以及綜合分析能力方面都明顯提高，他們對于小學階段語文課程的學習方法的掌握上也得到了明顯提升。隨著年齡的增長，高年級小學生的邏輯思維能力進一步發展，教師要及時掌握該階段學生的心理特征，在做好諸如識字、寫字、閱讀、作文等基礎性教學的基礎上，還要重點培養學生的綜合學習能力。

關鍵詞：小學；高年級；語文教學；提升；有效性

一、 引言

在教育改革不斷深化的今天，素質教育得到了大力的推廣，小學語文教學在素質教育改革中是非常重要的一部分。小學高年級語文教師要與時俱進、轉變思想，采取有效的教學手段來開展教學活動，促使語文教學有效性的不斷提升。本文首先對目前小學高年級語文教學情況進行了分析，然后提出了提升小學高年級語文教學有效性的建議。

二、 目前小學高年級語文教學情況分析

1. 從學生方面來說，每個學生都具有自己的特點，教師要針對學生的個性化發展開展個性化教學。然而在實際教學過程中，由于多種因素的制約，比如教師數量有限、升學壓力等因素，都給個性化教學的開展帶來了阻礙，對小學高年級語文教學的有效性帶來了不利影響。在語文教學過程中，通過良好的師生間互動來促進學生口語表達能力、閱讀能力、書面表達能力的提升，但是高年級的小學生心理逐漸成熟，不愿意主動表達自己的意愿或想法，回答問題時的主動性降低，這一點對于小學高年級語文課堂有效性的提升是非常不利的。

2. 從教師方面來說，每一位教師都有著自己對語文教學的理解。目前，很多教師將教學重點放在了小升初的考試范圍內，而對于培養學生的語文素養及綜合能力是忽視的。可以說，小學高年級語文教學活動的開展是以教學目標為綱而進行的，在課堂教學中，教師對知識的遷移以及知識的融合非常不足，學生在死氣沉沉的課堂環境中被動地進行學習，很難進行發散性思維的培養。這些都對小學高年級語文教學有效性提升是不利的。

三、 提升小學高年級語文教學有效性的建議

1. 尊重學生的個體差異性，增強學生學習自信心

教師在進行教學活動之前，首先要掌握小學高年級學生的心理特征并尊重學生的個體差異性，然后采取恰當的教學方式，激發、培養學生學習的自信心。在課堂教學中，教師要多創造讓學生積極發言的機會，鼓勵學生踴躍發言。在這個過程中，教師要關注到性格內向的學生，注意方式方法，可以選擇在課下進行溝通與交流。對于自信心強的學生來說，更容易形成積極向上、樂觀的情緒，面對困難與問題敢于迎難而上；反之，自信心不足的學生，容易形成沮喪、灰心的情緒，面對困難與問題時多選擇逃避。作為教師有責任幫助學生找到開啟自信之門的鑰匙。對于被自卑心理困擾的學生要多給予鼓勵與支持，強調其敢于表現的正面意義。進而培養小學高年級學生在課堂上有更高的積極、正面的反應，全面提升學生課堂的參與度。在這個過程中，教師可插入多樣化的教學活動，讓學生體會到交流與學習的快樂，課堂的活躍度自然得到提升。

2. 設疑啟智，培養學生的發散性思維

在小學高年級語文教學活動中，教師要尊重學生的差異性思想，允許學生對課本知識有自己的理解與想法，并在課堂中進行討論分析。教師要重視課堂提問的技巧，鼓勵學生在學習的過程中敢于發現并提出問題，培養學生的發散性思維。學生在課堂討論環節中，大膽發言，自己的語言表達能力也必將得到提升，教師根據學生的發言進行分析總結，讓學生在輕松愉悅的課堂氣氛中學習到新的知識。比如在教授《夢想的力量》一課時，教師要引導學生按照教學內容來說說自己的想法，比如討論自己的目標、理想、愿望，教師根據學生的回答進行點撥，學生在口語表達能力得到提升的同時，對課文內容也將認識得更為深刻。

3. 將知識融進生活，加強師生之間的良性互動

小學高年級的語文教師在教授語文課程的過程中，必然要考慮到小升初的升學壓力，為了讓學生更為扎實地掌握考點內容，在課堂教學中要將考點內容融入其中，同時還要采用不同的教學手段，將課本知識與現實生活有機相連，讓學生更好地去理解與掌握文章中所包含的知識和寓意。除此之外，教師還要融入到學生中去，深入了解學生的心理變化與需求，加強師生之間的良性互動，切實提高教學的有效性。比如說，教師在講授何其芳《一夜的工作》這篇課文時，教師可以先引導學生來說一說自己對父母的理解，談一談父母平時忙于工作的狀態，讓學生在自己真實的生活中去體會父母的辛勞付出。然后教師再向學生介紹周總理的背景資料以及他平日中忙碌的工作狀態。父母的辛勞付出是為了小家，而周總理的辛勞付出是為了大家，教師將學生的情感自然地引入到課文之中。教師可以利用多媒體資料將文中的重點詞匯突出顯示，讓學生感受細節處的描寫。教師進一步向學生發問，讓學生舉例說明父母最讓你們感動的地方。學生們會講出許多被感動的細節，這就和周總理的簡樸與偉大一樣，都體現在了細節之處。在此基礎上，學生能夠更好地理解文章中蘊涵的深意。這種將生活與教學相結合的方式，更有利于學生接受新的知識，讓學生更好地體會到文章中所蘊含的美。這不僅符合小升初考試中學生閱讀能力的測試要求，也促進了平等融洽課堂氣氛的形成以及課堂中師生之間的良性互動，可有效提高語文教學的有效性。

四、 結束語

教師在教授小學高年級語文課程的過程中，要重視學生自主學習能力以及解決問題能力的培養與提升。教師在改革創新教學模式的同時，還要對學習內容進行調整，貼近學生的實際想法，使學生在輕松、活躍的課堂氣氛中感受到學習的快樂，在學習的過程中擁有成就感，最終實現小學高年級語文教學有效性不斷提升的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭麗虹，福建省漳州市，龍海市榜山鎮上苑小學。