淺析趣味作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣探究

摘 要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣才是最好的老師，學(xué)生有了興趣才會自覺主動地學(xué)習(xí)，才會取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，有必要優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，讓充滿趣味性的作業(yè)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的目的。

關(guān)鍵詞：趣味作業(yè)；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文作業(yè)就是讓學(xué)生抄寫當(dāng)天學(xué)到的生字、生詞或者是一些輔導(dǎo)書的課后隨堂練習(xí)。這樣的練習(xí)枯燥乏味，很多學(xué)生在做作業(yè)的時候只是單純地將它們看成是一種負(fù)擔(dān)，在實(shí)際上起不到多大的作用。這種機(jī)械的訓(xùn)練學(xué)生書寫能力的作業(yè)設(shè)計，已經(jīng)很大程度上不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求了。所以，為了激發(fā)學(xué)生的語文興趣，教師要加強(qiáng)趣味作業(yè)的設(shè)計。

一、 多種多樣的作業(yè)形式

以往的作業(yè)中，教師為了確認(rèn)學(xué)生可以真正做到“做了作業(yè)”，往往會將作業(yè)的形式落實(shí)在作業(yè)本或者“隨堂練”之上，方便教師檢查。有的教師甚至在完成任務(wù)的時候，還會強(qiáng)行給學(xué)生一些作業(yè)，比如讓學(xué)生抄寫生字課文等，其實(shí)這種做法是很沒有必要的，教師應(yīng)該意識到在設(shè)計語文作業(yè)的時候，不用強(qiáng)行落實(shí)在紙質(zhì)上面，作業(yè)的形式是多種多樣的。舉個例子來說，有感情朗讀是小學(xué)階段重要的閱讀方式，它不但可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，還可以陶冶他們的情趣，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往會忽略對小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在課堂上著重講解課文的內(nèi)容以及基礎(chǔ)的生字知識等。所以，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)讓他們在回家之后加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有條件的學(xué)生還可以為自己的朗讀配上一段優(yōu)美的樂曲。在第二天的語文課堂上，教師可以就此舉辦一個小型的課文朗讀比賽，邀請學(xué)生來到講臺上進(jìn)行有感情地朗讀，讓學(xué)生推選出誰朗讀得最好。通過這樣的作業(yè)形式既可以明確檢查出學(xué)生的作業(yè)完成情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解作者蘊(yùn)藏在課文中的思想感情。另外，小學(xué)語文課本中的內(nèi)容多種多樣，有些課文具有很強(qiáng)的故事性，在這個時候教師就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，每個學(xué)生在回家之后要仔細(xì)揣摩自己所扮演的角色，在上課的時候表演給全班同學(xué)看。這樣一來，學(xué)生雖然沒有實(shí)實(shí)在在的作業(yè)，但是這種表演的形式卻更能鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)生通過自己揣摩課文內(nèi)容，與其他學(xué)生合作表演，既能幫助學(xué)生更好地讀懂課文，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成合作的意識。

二、 內(nèi)容聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)作業(yè)趣味性

新課程提倡學(xué)生積極探究，注重培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要想培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，就需要在平時的作業(yè)設(shè)計中滲透進(jìn)實(shí)踐性。教師要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中不斷提高語文素養(yǎng)。比如在人教版一年級下冊中會學(xué)習(xí)到《小壁虎借尾巴》這篇課文，課文的主要內(nèi)容是小壁虎為了逃出蛇口，把尾巴掙斷了，然后它就分別向小魚、老牛還有燕子借尾巴，最后在媽媽的提示下發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新的尾巴。教師可以就此讓學(xué)生觀察生活中的壁虎，看它沒有尾巴之后是否真的可以重新長出一條，長出尾巴的過程是什么樣的，然后將自己的觀察過程寫成一篇小短文。這種類型的作業(yè)不是當(dāng)天就可以完成的，教師要有足夠的耐心等到學(xué)生將作業(yè)完成。另外，語文課程教育還對學(xué)生的情感培育提出了要求，教師在給學(xué)生講解了《慈母情深》《地震中的父與子》這種類型的課文后，在設(shè)計作業(yè)的時候就可以讓學(xué)生在放學(xué)之后幫助父母做一些力所能及的事情，比如幫媽媽刷刷碗、幫爸爸捶捶肩等，讓學(xué)生把自己的感受寫下來。教師在開家長會的時候，可以將學(xué)生的感受交還給他們的父母，加深學(xué)生與父母之間的感情。

三、 在作業(yè)設(shè)計中加強(qiáng)課外閱讀

語文課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和發(fā)展，加強(qiáng)課外閱讀對提高學(xué)生讀寫能力大有裨益。課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生開闊視野，還可以幫助學(xué)生儲備豐富的課外知識。課外閱讀是語文作業(yè)中不可或缺的重要部分，教師通過給學(xué)生設(shè)計作業(yè)開展課外閱讀，對提高學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素質(zhì)發(fā)揮著不可替代的作用。課外閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，要做到把課內(nèi)基礎(chǔ)知識與課外拓展知識的有效結(jié)合，通過課內(nèi)文章“這塊磚”去引出課外閱讀中的“玉”，讓學(xué)生在作業(yè)中拓展課外閱讀，發(fā)現(xiàn)新鮮的內(nèi)容，有趣的知識。比如一些名人的趣聞，接地氣的諺語、歇后語等，將這些課外內(nèi)容與教材教學(xué)結(jié)合在一起，使有趣的課外素材成為學(xué)生做作業(yè)的動力。并且學(xué)生也可以從這些“動力”當(dāng)中汲取到豐富的語文知識，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、 將現(xiàn)代科技與語文作業(yè)相結(jié)合

伴隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時代，互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)“飛入尋常百姓家”，很多的小學(xué)生也可以熟練使用計算機(jī)，并且他們對于互聯(lián)網(wǎng)的使用也是非常感興趣的，教師可以利用這一點(diǎn)，在班級的QQ群或者微信群里建立一個作業(yè)展示平臺，教師可以選擇作業(yè)完成情況良好的學(xué)生，將他們的作業(yè)展示在群里邊，作為榜樣，來激勵其他同學(xué)不斷進(jìn)步。當(dāng)然，這個平臺還可以鼓勵學(xué)生將自己的一些作品上傳，如一篇作文、一幅畫、一首歌、一篇配樂朗誦等等，讓所有同學(xué)共同欣賞，點(diǎn)評。通過新科技的形式來增加作業(yè)的趣味性，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的語文樂趣。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下，教師設(shè)計趣味作業(yè)的目的是希望學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，達(dá)到提高學(xué)生的語文成績的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉輝.淺談小學(xué)語文作業(yè)在新課改下的設(shè)計[J].現(xiàn)代教育教研，2011（3）.

[2]張眼亮.淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2013（14）：186.

作者簡介：張夢夢，安徽省合肥市，安徽省合肥市包河區(qū)外國語第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。