試論怎樣創(chuàng)造性地使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體就是教材，教師也需要依托教材開展教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式不能夠滿足日益提升的教學(xué)要求，為了確保小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)其教材進(jìn)行全面把握，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造性地使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；小學(xué)數(shù)學(xué)；教材；生活環(huán)境；主動(dòng)性；靈活性

教材是課堂教學(xué)開展所依據(jù)的主要教學(xué)內(nèi)容，為了能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)其教材進(jìn)行準(zhǔn)確把握，不斷鉆研，并且要對(duì)其教材進(jìn)行創(chuàng)造性地使用，由此促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既需要與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，又需要不斷注重自身教學(xué)水平的提升，不斷摸索、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教材創(chuàng)造性使用的方法，確保能夠與學(xué)生的認(rèn)知水平以及情感接受能力相符。

一、 與學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合

學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能夠被形象、直觀的教學(xué)方式所吸引，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用學(xué)生這一特點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合開展數(shù)學(xué)教學(xué)，既要考慮到學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，也要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，由此對(duì)其教學(xué)情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠享有更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，從而使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的成就感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需有必要運(yùn)用各種方式對(duì)其課堂教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的吸引，使其能夠更加全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在講解《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生身邊的教學(xué)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中：為了表彰三好學(xué)生，學(xué)校特獎(jiǎng)勵(lì)每位三好學(xué)生一盒彩色筆，每盒當(dāng)中包含有24支彩色筆，那么10盒里面有多少支彩色筆呢？20盒呢？教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口答的過程中可以讓學(xué)生闡述自己的想法，由此再進(jìn)一步深入導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：如果現(xiàn)在有12位三好學(xué)生需要嘉獎(jiǎng)，那么這12盒里面有多少支彩色筆呢？為了使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)內(nèi)容對(duì)該題進(jìn)行獨(dú)立思考解決，并通過算式的方式表達(dá)出來，同時(shí)教師還需要在學(xué)生思考的過程中對(duì)學(xué)生的解答情況進(jìn)行觀察和了解，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生，從而使學(xué)生的計(jì)算思路得以明晰。除此之外，教師還可以組織學(xué)生交流探討自己所采用的計(jì)算方法，這樣學(xué)生也能夠?qū)ζ涠鄻踊乃惴ㄟM(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)其計(jì)算方法進(jìn)行領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

二、 靈活多變的表現(xiàn)教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中可以對(duì)其現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行充分利用，由于小學(xué)階段的學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，其認(rèn)知能力有限，倘若教師可以將教材內(nèi)容運(yùn)用動(dòng)漫、視頻等符合小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，還能夠促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高。比如說在講解“體積”這一教學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教材中所呈現(xiàn)的是準(zhǔn)備土豆、石頭以及兩個(gè)相同的杯子，并且將土豆和石頭丟入這兩個(gè)杯子當(dāng)中，接著讓學(xué)生對(duì)杯中具體的水面變化情況進(jìn)行觀察。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以在這種無趣的實(shí)驗(yàn)中得到有效調(diào)動(dòng)，由此對(duì)其教學(xué)效果造成影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。《烏鴉喝水》是小學(xué)生所熟知的一個(gè)故事，為了能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以被激發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將《烏鴉喝水》這個(gè)故事的視頻通過多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，或者將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行操作，最后教師可以在瓶中水溢出時(shí)提問學(xué)生：為什么烏鴉將石子填入瓶子中就可以喝到水了呢？學(xué)生在這種教學(xué)方式影響下不僅會(huì)保持較高的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有助于教學(xué)氛圍的輕松、愉悅構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)“體積”概念有更加全面和深入的理解。

三、 以學(xué)生為根本對(duì)其教材進(jìn)行合理開發(fā)重組

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有空間對(duì)其教材進(jìn)行重組和選擇，這也為學(xué)生創(chuàng)造了拓展和選擇的空間，由此對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)發(fā)展需求進(jìn)行更好地滿足。為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要在教學(xué)過程中創(chuàng)新其教學(xué)方法，還要將教學(xué)內(nèi)容通過不同的表達(dá)方式進(jìn)行呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)需求對(duì)其教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)造。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要打破傳統(tǒng)單一、死板教學(xué)方法的束縛，不能夠生搬硬套教材內(nèi)容，而應(yīng)基于教材內(nèi)容對(duì)其教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深入挖掘，由此使教材和生活的距離拉近，同時(shí)還需注重教學(xué)方法的靈活科學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高。比如說在開展“認(rèn)識(shí)方向”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生所喜歡的水果擺放在教師的四個(gè)方向，讓學(xué)生來描述不同水果所放置的是哪個(gè)方向，并且教師可以適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些小獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)能夠準(zhǔn)確辨別方向的同學(xué)，這樣便能夠使學(xué)生的參與積極性得到提高的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平能夠通過對(duì)教材的創(chuàng)造性使用而得以體現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，更要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過程，積極對(duì)其教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式在教師創(chuàng)造性使用教材的過程中得到培養(yǎng)和提高，由此為學(xué)生的綜合全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉銀瓊，四川省成都市，四川省成都市金堂縣隆盛鎮(zhèn)小學(xué)。