新課程理念下小學數學課堂教學評價的實踐與思考

摘 要：當前，國家為了革除傳統教學的弊端和改變教學的現狀，根據我國具體國情出發，實施了新課改策略，綜合全國的實踐成效看，新課改的實施確實促進了教學質量的提高，但是傳統教學方法依然存在于全國大部分地區，阻礙了新課改的實施進展。數學是小學的一門重要科目，所以在數學當中的教學方法改革尤其重要，教學評價是數學課堂教學改革的一個環節，數學課堂教學評價非常重要，它可以激發學生的學習興趣，促進學生創新思維的發展。本文提出了新課程理念下的小學數學課堂教學評價的幾點方法，旨在總結數學課堂的教學經驗，為以后的數學課堂教學提供參考性意見。

關鍵詞：數學課堂；教學評價；實踐與思考

一、 引言

實施素質教育，并非要降低小學數學課堂教學的質量，而是對小學數學課堂教學提出了更高的要求.小學數學課堂教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。通過小學數學課堂教學和生活實際相結合，以學生的生活經驗和已有知識為出發點，引導學生開展活動，扎實掌握基本的數學知識和技能，激發其對數學的興趣。

《數學課程標準》對于小學數學課堂教學評價的主要目的予以了詳細的闡述。由此可見，課堂評價在小學數學課堂教學中意義重大，評價目標多元、評價方法多樣的小學數學課堂教學評價體系的建立，具有重大的理論和現實意義。

二、 小學數學課堂評價的意義

（一） 利于小學生數學思維的培養

數學充滿邏輯性，數學思維在數學學習過程中扮演著重要角色，有了數學思維，不管題型如何變化，學生都能準確定位知識點和考點，從而學起數學來不會枯燥。小學數學課堂評價作為數學課堂教學的不可或缺的一部分，其關鍵在教學中重視“授人以魚，不如授人以漁”的道理，無形中有利于小學生數學思維的培養。

（二） 豐富小學生學習方式

在新課程數學的改革中，以改變小學生學習方式作為突出重點。正是由于傳統的學習方式太過單一，使學生在數學的學習中過于被動。小學數學課堂教學評價打破傳統的單一的學習方式，增強學生之間的互動性與參與性，讓學生化被動為主動，讓學生真正因為對未知的探索欲，因為興趣的強烈，因為熱愛，所以喜歡數學。新課改教學重點關注學生的參與意識，在傳授教學知識的同時，更加關注小學生的身心健康，使學生在小學時代得到全面發展。

（三） 活躍課堂學習氛圍

在新課標課堂教學下，小學數學課堂是充滿生機與活力的課堂，師生之間可以時常互動交流，學生與學生之間也可常常互動，數學課堂不再是老師的單一授課，而是師生之間情感的交流與溝通的過程。在交流的過程中，可以充分調動學生對知識學習的積極性，也可以促進師生的團隊協作，引起對數學的極大興趣，幫助他們在自主探索與合作的過程中真正理解和充分掌握小學數學和數學技能，掌握數學思想和方法。

三、 評價之前應做好充分的準備工作

小學數學教師只有做好充分的準備工作，才能使得課堂評價得以順利開展，發揮其應有的積極作用。這就要求小學數學教師在課堂評價之前，必須深入理解教學內容，并以此為基礎，事先預想學生可能就問題所作出的回答。那些單純認為在課堂教學過程中，只需根據課堂的實際情況作出評價，并隨機進行調控即可的想法是不可取的。這些問題主要表現為以下幾個方面：第一，預設課堂的缺失容易使得教師過高地評價學生的認知能力，從而無法有效處理好疑難問題，使得課堂教學變得十分被動；第二，小學生正處于思維異常活躍的階段，尤其是面對數學這一博大精深的學科，他們會提出許多問題，這些問題有可能超越了數學教師之前準備的內容，如果缺少了課堂預設這一環節，有可能使得小學數學教師無法成功應對孩子們的提問，從而降低自身在孩子們心中的威望。因此，小學數學教師在課堂評價之前，必須做好充分的準備工作。

四、 如何讓小學數學課堂評價行之有效

（一） 小學數學課堂評價要做好充分地準備

要讓小學數學課堂評價行之有效，教師應在評價前做好充分準備。不僅僅是要對自己的教學內容有著深入的了解與掌握，也要對學生原有的知識水平進行了解，好做出相應的教學評價內容。通過深入了解后，在與學生問答中能夠根據自己了解的情況去引導學生，順著學生思路去回答學生所要的答案，從而讓師生能有效地互動了解，利于之后更好的交流和學習。

（二） 課堂評價要發自內心，認真對待

在小學數學課堂上數學教師對學生的評價會直接影響學生對于這門學科的興趣，因此教師要認真對待課堂評價，對學生的評價應根據學生的綜合情況有針對性地評價，而不能簡單地以中性詞“很好啊”之類的一言以蔽之。除了真實有效的評價，教師也要做好一個傾聽的角色，對于給出的評價學生的反饋是如何的教師應有所思考、有所分析、有所反思，這樣才能真正起到教學評價該有的作用。

五、 評價語言應趨向藝術化

課堂評價最為關鍵的組成要素就是課堂評價語言，因此，對于小學數學教師而言，要想成功開展課堂評價活動，并充分發揮其積極作用，就必須在評價語言上下工夫，實現評價語言的藝術化。評價語言好壞的標準并不在于辭藻是否華麗，而是看教師是否能夠抓住學生回答問題的本質，并對其進行恰當地評價，以此來激發學生的學習熱情和興趣。就小學數學教師而言，應積極發揮其創造性，實現評價語言的藝術化，從而充分發揮課堂評價的積極作用，這就要求小學數學教師應該注意課堂教學過程中的改變。眾所周知，教師通常在課堂上用鼓勵性的語言來回答學生，但是從長遠來看，學生會覺得無聊，語言評價沒有起到應有的作用。鑒于此，小學數學教師在課堂教學中，應該注意語言評價的變化，根據不同角度的評價采用不同的語言，比如學生回答問題的時候，老師可以這樣說：“你的思維方式是很新穎的，但不是回答老師的問題，要換一個角度去思考。”這樣既能激發學生的學習積極性，又能指出學生的亮點，引導他們開始新的思考。

六、 結語

綜上所述，新課堂教學理念下的小學數學課堂教學對教學評價的重視與實踐，讓小學數學課堂不再單調被動，在全面落實新課程“以人為本”和“全面發展”的理念下，學生對數學的興趣與熱愛愈加濃厚，這對學生之后的學習與發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]李猛，朱玉華.新課程理念下小學數學課堂教學評價的實施策略[J].讀書文摘，2015，（02）.

[2]姚永妃.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[D].廣西師范大學，2014.

作者簡介：

蔣吉輝，重慶市，重慶市大足區郵亭鎮中心小學。