高中語文教學中的求異思維運用探討

摘 要：隨著時代的進步，新課標發生了重大變革，新的教學理念如一股春風般襲來，將教師的教學素質和思想帶到了前所未有的高度。語文作為高中教學的一個重要組成部分，突顯了很高的價值，而在語文教學中所運用的求異思維實現了語文教學的高效性。本文就如何在高中語文教學中運用求異思維法展開論述，對語文教師提出建設性的建議。

關鍵詞：高中語文；教學；求異思維；運用

一、 引言

面對社會的高速發展，對相應高素質的人才需求越來越大，學生所具備的素質修養關系到整個國家的核心競爭力。而求異思維法的合理運用，推動了現代化語文教育的前進腳步，使得學生在學習語文時更具開放性和探究性，實現了創新與發展的綜合目標。教師應積極尋求新思維的培養，讓高中語文教學更加貼近學生的生活實踐，以便培育出一批優秀的社會人才。

二、 求異思維初探

求異思維，也被廣泛稱為放射思維，是針對某一特定問題在大腦皮層中呈現一種擴散狀態的思維體系，它能夠表現出思維的廣闊性、發散性。比如在解決一個問題時會有多種解決方案，一件物品可以有多種用途等。筆者認為，培養求異思維可以提高學生的創新意識，提升他們的創造能力與邏輯思維能力。

求異思維在語文教學中具有以下幾個作用：

1. 核心性作用：人們的大腦通過聯想產生對某件事物、某個問題等的觀點與看法，在學習上也是如此。聯想是人腦創新活動的源泉，求異思維則將這些源泉進行分流擴散，提供更為廣闊的通道，從而達到集中與分散的共同作用。

2. 基礎性作用：求異思維中包含許多技巧性的方法，學習中的大部分所需要的技能與思維模式都是在這些方法上的延伸引用，所以求異思維與學習技能是密切相關的。

3. 保障性作用：求異思維產生的多種解決方案雖然無法確保十分正確，但在數量上具有一定的優勢，可以給予學生更多的特定選擇，以便學生在面臨問題時能夠得到靈感，突破思維的局限性，形成創新型思維。

三、 語文教學求異思維的具體運用

求異思維包含平面思維、立體思維、逆向思維、側向思維、橫向思維、多路思維、組合思維，教師要教導學生在思考問題時跳出點、面、線的限制。

（一） 求異思維——閱讀與欣賞

以往高中語文試卷中的閱讀與欣賞只作為一道有固定答案的題目，教師在講解這類題時并沒有注意對學生發散思維的培養。造成這種現象的原因還是應試教育觀念已經深入人心，社會、高校與學生更加注重分數的高低，這種公式化的做題、公布答案步驟顯得枯燥無味。多數學生會聽從老師的講解而不自己思考問題，認為老師的答案都是正確的，能夠得到高分，忽視了自己動腦思維的重要性。現代化素質教育強調教師在講解問題時，要著重引導學生從不同角度思考，尋找多種解題方案，這樣才能充分發揮他們的主動性。比如在講解《林教頭風雪山神廟》一課時，教師不僅僅發表對文章的看法，也要讓學生積極發表自己的看法，或者開展小組討論，讓他們互相討論，互相交流，羅列自己在課前搜集到的依據來驗證自己的結論。在小組討論完畢后教師可以抽取學生作為代表上臺發表自己小組的意見，通過與其他小組的辯論知曉一個問題的多種觀點，引導學生用求異的思維來看待問題，提升他們的辯證思維能力。

（二） 求異思維——學習方式

每個學生的個性特征不同，他們的學習方式也不一樣。新課標提出，教師要突破傳統的教學觀念，尊重每一位學生，制定個性化教學模式。為了響應新教材的大綱，高考語文試卷也做了相應的調整，比如試卷的最后一道題便是作文。對于學生而言，有的認為文體是作文的精髓，有的認為寫作手法是作文的精髓，還有的人認為主題是作文的精髓。為了滿足學生的不同思維，命題人也站在學生的角度開發出了開放式作文，一般而言都是根據社會特點時事選材，讓學生自己站在自己的角度分析作文，自主立意。另外，在平時的作業中求異思維也有體現，布置的作業都具有多樣化和開放性。在很大程度上鼓勵了學生發揮自我優勢制訂學習計劃和目標，形成個性的學習方式。

（三） 求異思維——語言交際

學生的興趣不同，在對書籍的選擇上也存在很大的差異，這種差異會使得他們在日常交際中產生不同語言表達。豐富、具有特色的語言往往會讓聽眾耳目一新，讓表達者增強自己的自信心；而單一化的語言會使得交流變得干澀無趣，無法流暢地表達出自己的想法。教師作為第一傳教者，應當多加鼓勵，讓學生閱讀各種體裁的名人書籍，增加自己的見識，積累豐富的語言素材，學會用不同的交流方式與他人溝通，建立起和諧、文明、有效的交際橋梁。例如，在學習《孔雀東南飛》一課時，教師要打破嚴厲的課堂紀律條框，創造出一個多元化的教學舞臺，讓學生用自己喜愛的方式來還原書中人物，達到提高學生的語言表達能力的目的。

四、 結束語

高中語文教學已經不再如以往那般呆板單一，科學合理地運用求異思維可以大大提升學生的表達能力，使得他們能夠充分發揮自我主觀意識，調動學習積極性。作為一名教師，應該主動帶領學生運用求異思維，以便提高他們的發散性思維。

參考文獻：

[1]徐旖旎.高中語文教學中的求異思維運用探討[J].文理導航旬刊，2017，（7）.

[2]周金華.探討求異思維在高中語文教學中的應用效果[J].赤子：上中旬，2014，（22）：88.

作者簡介：

何淼，貴州省銅仁市，銅仁市第八中學。