信息化視角下中小學語文教學資源整合

高建軍　樊麗萍

摘要 在中小學語文教學過程中，教學資源整合是實現較高教學效率的重要保障。為此，將信息化技術與中小學語文教學進行有效融合，豐富教學內容，提高學生學習語文的積極性，使語文教學進一步發展。

關鍵詞 中小學語文；教學資源；信息技術；語文素養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0058—02

1前言

中小學教育屬于關鍵階段期，對學生今后的發展具有十分重要的作用及意義。中小學語文教師應當正確認識教育信息化時代教育資源整合的重要性，并且在教學實踐中積極探索，從而獲得更加理想的效果。

2應用信息化技術整合語文教學資源應遵循的原則

科學性原則 所謂科學性原則，指的是在整合教學資源過程中應當保證與語文教學客觀規律和學生的認知規律相符合。科學性原則的主要內容包括：運用信息技術進行教學資源整合過程中，教學目的要明確，教學規律應當得以較好體現；依據教學內容選擇信息技術；應當注意使用規范；在傳遞信息時簡潔明了，選擇的形式新穎等。

合理性原則 運用信息技術整合語文教學資源，其實質就是對學習方式進行轉變。信息技術的應用，對于中小學語文課程教學而言，其教學目的并未發生變化，之所以利用信息技術，主要是為優化語文教學效果，更好培養學生的語文素養。所以，在實際教學過程中仍要依據語文教學具體內容選擇合理有效的方法及模式，實現教學資源整合，使語文教學的目標得以更好實現。

創新性原則 對于創新性原則而言，其主要包括兩個方面內容，即個性化與創造性。個性化在教學過程中具體表現為學生在信息技術應用過程中，可依據自身情況合理選擇學習資源內容及數量，有利于學生實現個性化發展；同時，教師在教學過程中也依據學生實際情況選擇合理教學方法，使學生的個性特點得以充分體現。創造性指的是通過有效利用信息技術創新教學，使教學模式及內容得以改變，有助于學生發展創造性思維，有效提高教學質量。

3應用信息技術整合教學資源的必要性

在當前中小學語文教學中，信息技術有著越來越廣泛的應用，而應用信息技術整合語文教學資源也十分必要，體現出重要作用及意義。具體而言，應用信息技術整合教學資源的必要性主要包括以下幾點。

首先，就當前語文教學現狀而言，應用信息技術整合教學資源，可使不同知識信息實現有效融合，可使文字、圖像、聲音與視頻等融合為一體，形象展示教學內容，使抽象知識內容更加形象化，可對學生產生更多感官刺激，使學生更好地感受及理解語文知識內涵，可創造理想條件構建完善知識體系結構。

其次，就學生發展實際需求而言，中小學階段學生的思維正處于過渡時期，由形象思維逐漸向抽象思維轉變，在實際學習中仍需大量直觀形象材料提供幫助。同時，這一階段學生普通具有較強求知欲，希望能夠獲取大量課外知識內容，以更好地理解課內知識；此外，學生自我意識開始不斷增強，希望能夠依據自身興趣對學習方式進行自由選擇。而應用信息技術對教學資源進行整合，可使學生的這些需求得以實現，且能夠使以往單純被動式學習轉變為主動學習，有利于學生更好進行自主探究。

最后，就語文學科特點而言，其主要就是對學生聽說讀寫等各個方面能力進行培養。傳統語文教學中最明顯的問題就是語文教材容量較小，而學生閱讀能力及寫作能力培養需要廣泛閱讀，傳統教學中的資源明顯無法使教學需求得到滿足。利用信息技術整合教學資源，能夠有效融入更多課外知識，可使教學內容更加豐富，拓展學生視野及閱讀范圍，有利于豐富學生的知識儲備，對學生閱讀能力及寫作能力的提升十分有利。

因此，根據以上內容闡述，在中小學語文教學中應用信息化技術整合教學資源也就十分必要。

4應用信息技術整合教學資源中存在的問題

過于重視教學形式而忽略其實質內容 在目前中小學語文教學過程中，很多教師經常使用信息技術，然而由于未能較好把握信息技術應用原則及方法，因而在信息技術應用過程中出現片面追求教學形式的問題，導致在中小學語文教學課堂中越來越表現出美術化、藝術化以及音樂化的假象。這樣一來，不但會導致語文教學內容的思想性及文學性有所降低，并且會對培養學生語文思維造成嚴重阻礙，對學生語文能力及素質的提升會產生十分不利的影響。

未能充分體現出語文教材的價值 隨著信息技術在實際教學過程中越來越廣泛地應用，很多教師在實際教學過程中都將信息技術作為唯一工具，對教學課件設計以及信息技術操作所投入精力及時間過多，而對教材的研究較少。同時，很多傳統教學環節均被信息技術所取代，比如課文朗讀這一環節便顯著減少，并且教師對教材的使用也越來越少，這種情況最終會對課堂教學造成十分嚴重的影響，可能會導致教與學失衡情況出現，導致課本價值未能夠得以較好體現。

另外，在課堂教學過程中，很多學生都對多媒體這種形式過于關注，而忽略文本內容，這對學生創造性思維的發展也會產生十分不利的影響。

教學過程中過于依賴信息技術 對于網絡信息資源而言，其比較明顯的特點就是具有豐富信息，從而為教師及學生的教學與學習均能夠提供較大便利。然而在實際教學過程中，任何問題都利用網絡進行搜索，最終養成其不愿意進行思考的不良習慣。另外，很多教師在利用信息技術整合教學資源過程中，不太重視課件創新，所運用的很多課件均為網絡中截取的，都是他人作品的重復運用。這種未能夠在深入分析及研究語文教材基礎上所設計的教學課件，必然會對學生學習造成影響，而且對學生良好學習習慣的形成十分不利。

5運用信息技術整合中小學語文教學資源的有效策略

要達成技術運用與教學目標的一致 素質教育及新課程標準都要求注重突出學生的主體地位，在學生對語文知識學習過程中，最為重要的一項內容及任務就是收集及整理信息，對信息進行合理分析。在傳統教學過程中，信息收集通常在課后進行，在教學過程中學生因受多種因素的影響而信息收集效率比較低。利用信息技術整合教學資源，能夠實現信息技術與語文課堂教學的有效融合，使教學情況得以有效改善，學生可以通過不同方式進行信息收集，從而可使信息收集效率得以顯著提升。在具體教學過程中，教師可為學生推薦相關課內外書籍，學生也依據教學目標合理選擇，由教師通過不同方式向學生傳遞教學信息，從而使學生獲得更多信息資源。在這種教學環境下，學生可以選擇小組學習模式，或進行自由閱讀，并與教師進行討論，自身主體地位得以充分體現。

要改變教學方式 通過運用信息技術對教學方式進行整合，可使傳統板書式教學模式得以有效改變，對網絡技術進行合理應用，可將文字、圖片、音頻與視頻進行有效融合，從而使語文教學內容更加豐富，向學生直接地進行展示。另外，通過利用信息技術整合教學方式，可使教學方式實現多樣化、立體化及趣味化，大大節省課堂板書時間，留給學生更多時間進行思考。通過對網絡平臺的合理利用，使學生與教師之間進一步加強溝通及交流，為教師了解學生及學生增加體驗提供便利，同時增強教學的靈活性，從而使教學效果得以不斷優化。

比如在教學《蘇州園林》時，教師可利用多媒體技術向學生展示蘇州園林相關圖片及視頻，并且將這些內容融入課堂教學中，使學生更好地掌握課文內容及相關說明方法，掌握說明文寫作特點，提升其知識水平。

通過整合體現教學理念 在新課程改革標準中，強調運用自主、探究及相互合作學習方式，需要教師轉變傳統教學觀念，由課堂主角轉變為引導者。在實際教學過程中，教師通過運用信息技術，了解更多現代化教學理念，正確認識自己在課堂教學中的地位及作用。

運用信息技術強化學生主體意識 在中小學語文教學過程中，認識到學生是教學主體，對教學質量及教學效率的提高具有關鍵影響。因此，為能夠實現教學資源有效整合，進一步增強教學效果，必須要與實際情況相結合，積極提升學生學習積極性及興趣，通過對學生的積極引導，使其自覺性能夠得以快速提升。同時，通過有效運用信息技術，豐富課堂教學內容，使學生更加有興趣進行語文知識學習，主動學習意識得以進一步提升，更加積極地進行學習。

強化教師信息技術水平及能力 就中小學語文教學而言，教師為直接影響因素，在保證教師能力及素質的基礎上，可有效提高教學效率和質量。所以，為能夠更好實現信息技術與教學資源整合，應當對語文教師實施信息技術運用技能培養，使其能夠更好掌握及運用信息技術，使運用信息技術整合課堂教學資源得以更好實現，不斷增強課堂教學效果。此外，語文教師應當主動學習信息技術知識，不斷提升自身信息技術素養，為進一步提升教學水平及質量提供支持與保證。

6結語

目前在中小學語文實際教學過程中，各種豐富的教學資源整合已經成為發展趨勢，同時也成為實現高效率、高質量教學的內在需求。在當前信息化技術不斷發展的大形勢下，中小學語文教師應當認清形勢，努力學習和探索信息技術的運用，并在具體實踐中努力實現其與教學資源相整合，以不斷提升語文教學質量。