淺談如何在自主游戲中促進幼兒個性的發展

摘 要：由于幼兒的年齡和其本具有天性，游戲的教學方式更受幼兒群體的青睞。自主游戲與普通游戲不同，自主游戲不只為幼兒提供展示自我的機會，還促進幼兒個性的和諧發展。新時代，幼兒教育應該在確保安全的前提下，增添游戲的多樣性，擴充游戲的范圍領域，充分利用起現有的資源，提升自主游戲在幼兒教育里的有效使用率。

關鍵詞：幼兒教育 自主游戲 個性發展

在幼兒園教育的前景下，所謂的自主游戲就是說在教師指導下，根據自身的愛好與需求幼兒自發地準備游戲內容、游戲材料以及游戲規則，以快樂為前提自主選擇、自主展開、自主交流的游戲過程，并通過自我調節最后實現學習目標的游戲活動。游戲是幼兒真正喜歡并愿意參與的活動，幼兒在做游戲時不自覺地就會流露自己真實的性格面貌。幼兒教師要善于組織幼兒在園的各種游戲活動，使自主游戲本身不僅能夠激起幼兒的自主性、積極性和創造性，而且能夠促進其個性的發展。[1]

一、自主游戲對于幼兒的個性發展具有重大意義

1.自主游戲加強幼兒的思維溝通能力

每個人的幼兒時期都是從游戲中度過的。游戲對于人類的吸引力就非常大，更何況是釋放天性的孩童。在游戲中幼兒會不自覺地思考，幼兒的感知空間及感知能力等將會在其發動腦子的同時被激起。在自主游戲進行時幼兒的大腦不斷運轉，幼兒之間的交流溝通能力也通過游戲加強。在游戲進行時幼兒之間可能會出現意見不或統一分工不均的情況，這里需要教師協助幼兒溝通完成，有可能有些幼兒會有不同的情緒，就會在游戲中流露出幼兒真實的個性面貌，甚至會有一些未激發的天賦出現。[2]

2.自主游戲不約束幼兒個性的發展

當今社會的幼兒教育已然不被書本所限制，其更為貼合現實。游戲在幼兒教育里占據很大的比重，游戲本身可以為幼兒模擬生活。教師應當增添自主游戲的內容，讓幼兒在游戲之中度過的更加充實，使得幼兒能夠自主地學到更多的內容。每個人的身體構造不同其潛力所在的區域也會有所不同，因此全方位的游戲題材更加能夠激起更多幼兒的體征，更能展現幼兒的個性面貌，繼而做到不約束幼兒個性的發展。[3]

3.自主游戲激發幼兒的想像與創造

在自主游戲的過程中幼兒會不斷產生一些想法而豐富想象力，幼兒的創造力與其想象力密切相關。現在很多的高科技都是由以前的科學演變來的，其就是通過人類的構想后經過不斷實踐而實現的，因此想象力對于發展創造力起至關重要的作用。幼兒本身就是最應該釋放天性的時期，其不受世俗的約束，所以可以做想到的任何事情，由游戲激發的想象然后付出于實踐。因此，在幼兒的游戲當中教師應當鼓勵其盡情發揮想象。

二、自主游戲促進幼兒發展個性的策略

1.教師應該樹立正確的兒童觀

要想讓幼兒做到真正發展個性，最重要的一點是讓幼兒成為自己游戲的小主人，從游戲的內容到材料再到規則都自主的進行決定，游戲的過程也由幼兒自由的發揮，教師在旁側進行觀察但是不要干預。教師要建立正確的兒童觀，幼兒的想法要做到尊重，不能將幼兒約束在自己的思想邊框內。同時優秀的教師要能夠做到盡量少的干預幼兒的游戲進行，善于觀察每個幼兒的言行舉止，發現幼兒的閃光點并在日后幫助其發揚光大。教師要想辦法融入幼兒的生活與游戲之中，要成為每個幼兒的知心朋友，才能夠理解幼兒的想法。教師需要更改自己傳統的游戲觀念，從游戲里發現幼兒的潛力。因此，教師應該在設計游戲時加強游戲的可玩性與全面性，同時建立自己正確的兒童觀及游戲觀。

2.創新自主游戲的規則

游戲的本質是希望體驗者能從中收獲滿足與快樂，當希望幼兒能從游戲中又快又好的發展其個性時，就應當拋棄傳統幼兒游戲里教授知識的思想，讓幼兒在游戲里不被外在因素所阻撓，就不會約束到幼兒。有很多教師為了增加游戲中知識的覆蓋面，控制了在游戲中自由發揮的幼兒，這樣可能會起到相反的作用，不僅沒有給幼兒傳輸知識反而讓幼兒內心排斥游戲，最后使這個游戲減少了對幼兒個性發展上的幫助。[4]

3.創造自主游戲中良好的物質環境

玩具是幼兒在游戲當中極其依賴的物品，它有效地激發了幼兒對游戲本身的興趣。因此當教師創造了一個幼兒感興趣的物質環境會很利于幼兒與教師之間的互動。由于考慮到幼兒的安全問題，所以游戲場所只能局限于幼兒園內，因此需要物質要求。當教師準備的物質十分豐富時幼兒也就擁有了更多的選擇，更能夠激起幼兒對游戲的興趣，幼兒個性得到發展。因此良好的物質環境對于幼兒在游戲中自主創造起到十分重要的幫助。

4.將幼兒分成自主游戲小組

把每五個幼兒分為一個游戲小組，以免小組成員意見過多而引起沖突。分成小組可以促進幼兒的個性發展、發掘潛力，并且有相應的對比。游戲小組的形式可以通過不同幼兒的分工來發現幼兒的區別，從而看到幼兒的長處。教師可以讓各個小組自主討論，然后再開始進行游戲。在游戲過程中教師將很直觀的發現每個幼兒的個性特點，然后朝向不同的方向培訓幼兒的個性。

5.留意幼兒在游戲過程的形態

教師應該仔細的觀察留意幼兒做游戲時的言行舉止，從而發現幼兒的潛力區，然后根據不同的幼兒去發掘不同的潛力。做游戲時，幼兒是處于主觀滿足的，但是幼兒是沒有能力去發現自己長處的，教師對幼兒的發現觀察就起到了十分重要的作用，教師能夠在游戲里直觀的的了解到幼兒的心里狀況，后期才能根據每個幼兒不同的長處去培養。

結語

“只有幼兒自己選擇、自己建構出來的東西才真正是幼兒自己的”。自主游戲是在以幼兒快樂和滿足的前提下，讓幼兒自主設計、自主進行、自主完成的游戲，讓幼兒在做游戲中激發想象力和獨立能力。但因為任何的自主活動都會有一定條件和限度，因此教師始終要把握好做游戲的度，在培養幼兒獨立能力的同時，增強幼兒的自我保護和安全意識，提高幼兒的團隊協作能力，從而實現幼兒的個性發展。

參考文獻

[1]玩轉戶外 解放天性——淺談幼兒園戶外自主活動的開展. 張麗. 知音勵志. 2016（23）

[2]以傳統游戲為載體，豐富幼兒園區域活動. 王小莉. 陜西教育（教學版）. 2017（11）

[3]我們來造“機器人”. 魏小云. 幼兒100（教師版）. 2014（Z1）

[4]自主活動中培養幼兒合作能力的探討. 張淑英. 好家長. 2015（43）

作者簡介

李彥瑩（1982-7-16）女 漢 籍貫：江蘇省蘇州市，本科，研究方向：幼兒教育。