小學(xué)作文開放式教學(xué)的實踐與思考

摘 要：小學(xué)作文的開放式教學(xué)是作文教學(xué)發(fā)展的一個新潮流。開放式教學(xué)的含義是課堂教學(xué)的內(nèi)容能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，滿足學(xué)生心理需求表達的一種教學(xué)方式。開放式教學(xué)與以強調(diào)整體的價值取向的一致不同之處在于，前者更加注重個體需求的差異和個性差異的表達。這種新型的教學(xué)方式適應(yīng)了新課標(biāo)對學(xué)生個體全面素質(zhì)發(fā)展的需要和個性表達的需要。本文針對小學(xué)作文開放式教學(xué)實踐進行相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；開放式教學(xué)；實踐；思考

一、 引言

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，在寫作活動中表達真情實感。”的確，傳統(tǒng)的語文課堂，教師給了學(xué)生太多的限制，這樣不對，那樣不應(yīng)該，急功近利式的作文教學(xué)課堂讓孩子們無所適從，漸漸地使學(xué)生喪失了作文的樂趣與信心。在這種背景下，開放式作文教學(xué)策略應(yīng)運而生。它以自然蓬勃的生命活力召喚著作文課堂返璞歸真，以真情實感、自然生活引導(dǎo)學(xué)生以手寫心，得到了全體師生的一致認可與贊賞。

二、 課堂氛圍要和諧

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的成績已經(jīng)開始受興趣的主導(dǎo)的影響。興趣對學(xué)生的影響十分重要。所以小學(xué)階段的作文教學(xué)最好能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺。要做到這一點，首先，要建立師生和同學(xué)之間的和諧的關(guān)系。其中，教師和學(xué)生的關(guān)系的建立十分必要。在課堂中，學(xué)生如果能夠喜歡上課的教師，更容易將自己內(nèi)心的情感向教師傾訴，也就更利于學(xué)生通過作文的形式來表達出來。例如在進行“我最喜歡的（體育活動）”一文的寫作中，教師并沒有把具體的內(nèi)容限定出來，給出學(xué)生自由發(fā)揮的空間。可以先進行多樣化的體育課堂鋪墊，讓學(xué)生體會到自己的喜好，在開展寫作的過程中，注重細節(jié)并把自己的想法表述清楚。同時，在一起參與體育的過程中，學(xué)生與教師的距離拉近了，課上的交流也就變得更加順暢。在與教師的關(guān)系十分融洽的情況下，學(xué)生上作文課就不會再感到畏懼，而有了更加好的心態(tài)去上好語文課。其次，除了與教師的關(guān)系融洽之外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。有道是，入芝蘭之室，久而不聞其香，而渾身香透。這句話充分說明了環(huán)境對于一個人的成長影響，古時孟母三遷其家也是為了給孩子一個良好的成長環(huán)境。對于開放式作文教學(xué)來說，開放的不僅僅是寫法與內(nèi)容，更重要的是心靈。教師只有營造一個自由開放的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才可能在輕松愉悅的狀態(tài)下放飛想象的翅膀，用真實的生命與心靈擁抱生活，書寫性靈。故而，教師要注重營造和諧、民主的師生關(guān)系，為營造輕松自然的作文環(huán)境奠定基礎(chǔ)。學(xué)生寫作的興趣的來源是表達自己情感的沖動，如果沒有足夠的情感，學(xué)生是很難寫出好作文的。

三、 聯(lián)系生活實際

根據(jù)“新課標(biāo)”的指導(dǎo)意見，“小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。我們應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起在生活的長河里進行作文教學(xué)，聯(lián)系生活實際，在觀察、體驗、思考生活的過程中，賦予作文生活的氣息，生命的靈性，以手寫心，提升學(xué)生對于生活實踐的認知能力，提升學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。

1. 培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛

課堂上，很多學(xué)生望著空白的作文紙，叼著筆桿發(fā)愣，不知從何下筆。在他們看來，每天就是睡覺、上課、吃飯，循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始，作文時無話可寫也便見怪不怪了。在這方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人。并不是作文都得經(jīng)歷什么驚天動地、撼人心魄的大事不可，只要你用心去觀察、體驗，你會發(fā)現(xiàn)餐桌上媽媽的嘮叨，爸爸的訓(xùn)斥，都蕩漾著對自己濃濃的愛；上學(xué)的路上，春夏秋冬的自然景物迥然不同，但均散發(fā)著生命的魔力，迷人的氣息；睡覺的時候，看看臥室的植株是否更綠了，長高了，魚缸里的世界竟然也是以大欺小、弱肉強食啊！從細節(jié)入手，賦予生活繽紛的色彩，深邃的哲理，學(xué)生下筆自然汩汩不絕，言之有物。

2. 帶領(lǐng)學(xué)生積極在生活中實踐

現(xiàn)在的學(xué)生，從小生活在衣食無憂的物質(zhì)環(huán)境中，衣來伸手飯來張口，除了學(xué)習(xí)以外，爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽把他們照顧得無微不至。長期將學(xué)生捧在手上，含在嘴里，其實對于學(xué)生的成長極為不利，我們語文教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生積極實踐，走進生活內(nèi)核，觸摸生命的脈動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以真實的生活體驗豐富學(xué)生的作文內(nèi)涵。課堂上，我們可以組織學(xué)生開展辯論賽，舉行朗誦會，排演課本劇等等。課下，我們要求學(xué)生在家里做一次飯，拖一次地，體會媽媽做家務(wù)的辛苦；陪爸爸去銀行排一次隊，到爸爸的工地上參觀一次，做一些力所能及的事，理解爸爸工作的不易；還可以利用星期天、節(jié)假日到鄉(xiāng)下奶奶家里干干農(nóng)活，讓學(xué)生切身體會“汗滴禾下土”的辛苦，在了解春種秋實的過程中感悟自然的偉大與生活的奇妙。有了一系列的實踐活動，學(xué)生對于生活才有話可說，寫作自然也會以手寫心，溢滿一片真情。

3. 引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材

生活中永不缺乏激情閃現(xiàn)的瞬間，這些瞬間正是學(xué)生積淀情感、有效寫作的最佳材料。我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，隨身攜帶紙筆，當(dāng)靈感襲來的那一刻，要及時捕捉，有效生成，把精彩的生活片段轉(zhuǎn)換成新穎深刻的作文素材。有一名學(xué)生在一篇關(guān)于“母親”的作文中寫到：“‘媽媽的‘媽字為什么是女字旁帶一個‘馬呢？看著媽媽每天忙碌的身影，我覺得應(yīng)該是媽媽比馬還要累吧。”這句充滿個性見解與獨特體驗的語言感動了老師，也感動了全班同學(xué)。這名學(xué)生介紹說，一天夜里，他在屋里寫作業(yè)，看到母親做飯吃飯，收拾碗筷，擦抹拖地之后，又給自己端來一杯牛奶，心里一陣悸動，便妙手偶得之。由此可見，生活化取材，個性化語言都不會憑空而來，需要我們回歸真實，及時捕捉，激情寫作。

四、 結(jié)束語

放——是一種策略，是一種教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度，而不是一種機械的操作程式，更不是撒手不管、放任自流。放，這一作文教學(xué)新探索，試圖改變自我封閉的現(xiàn)狀，開辟充分感知、充盈性情、充滿活力的作文教學(xué)新格局。小學(xué)作文開放式教學(xué)，不僅是課堂上氛圍的“開放”，也是課外引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，及時記錄，積累素材，積累情感，勤加思考，諸如此類，相信開放式教學(xué)可以得到良好的效果。

參考文獻：

[1]張志賓.小學(xué)作文開放式教學(xué)初探[J].學(xué)苑教育，2012，（11）：12-13.

作者簡介：

班德杰，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省冊亨縣者樓街道中心學(xué)校。