淺談英語三級考試翻譯試題對高職翻譯教學的啟示

彭璽

摘要：英語三級考試中的A、B級考試，是適合高職專科學生水平能力檢測的全國性考試。在英語三級考試翻譯中，很多學生會因為多種因素導致翻譯失分的情況，進而對學生的綜合成績造成了一定的影響。試對高職院校學生在英語三級考試方面失分的原因進行分析，并淺談英語三級考試翻譯試題對高職英語翻譯教學在策略方面的啟示。

關鍵詞：高職；英語三級考試；試題；翻譯教學

一、高職院校英語三級考試翻譯試題構成

對于高職院校英語三級考試的內容而言，其中主要分為五個部分，分別是選擇題與詞形變異、聽力題、閱讀理解、作文以及英漢互譯[1]。而學生在考試的過程中，需要翻譯的部分主要是，對英語句子的翻譯以及英語段落的翻譯。對英語句子的翻譯，主要是以選擇題的形式進行答題，而對英語段落的翻譯，只有一個段落需要學生進行翻譯，而所有翻譯試題的總分值共15分。

二、高職院校英語三級考試試題分析

對高職院校英語三級考試翻譯試題進行分析，其中一部分是對英語句子進行翻譯，試題中是采用選擇題的形式，要求學生將英語句子翻譯成中文，之后在選項中選出正確答案。學生在翻譯的過程中，首先翻譯的句子一定要表達出譯文的內容，其次句子中不能出現重大的語言錯誤，學生在翻譯的時候，一定要注意翻譯過程的語法問題。英語三級翻譯試題另一部分是對英語段落進行翻譯，這一部分是要求學生將整段英文翻譯成中文，這一部分主要是為了對學生詞匯、語法以及句型等多方面進行考察，學生頁翻譯的過程中一定要注意句子的表達是否與譯文相符，而且翻譯之后的句子一定要通順。

三、高職院校英語三級考試中，學生失分因素分析

高職院校的學生在進行英語三級考試翻譯試題的過程中，導致失分的原因主要包括以下幾點：

（一）很多學生的英語基礎比較差。

因為很多高職院校的學生，在高中甚至以前的英語句法知識薄弱，而且英語語法知識方面也比較薄弱，在翻譯的過程中往往會出現詞不達意的情況，所以學生所翻譯出了譯文并不能得到高分。

（二）帶翻譯的過程中，是要求學生能夠有充足的詞匯儲備量，但是有很多高職院校的學生，在詞匯量儲備方面較為薄弱，即便他們知道句子或者段落的意思，但是也不知該如何表達，學生的知識面比較狹窄。對于英語三級翻譯試題來說，其所涉及的知識面比較廣，對于譯文的含義不知道如何表達完善，通過對高職院校學生英語三級考試試題進行統計分析，發現有很多學生會反復的使用一個詞匯，這樣一來，就是句子的表達比較單一。在進行英語三級翻譯考試的過程中，翻譯試題有可能會包括西方的歷史、文化、經濟、政治以及科技等多方面的內容。所以學生在翻譯的過程中，想[2]要將譯文完整的表達出來，不僅是需要進行思維翻譯，還需要將文章的內容拓展到多個方面進行學習與了解；

（三）學生在翻譯技巧方面很薄弱。

很多高職院校的學生在翻譯的過程中，直接將譯文的表面意思進行翻譯，句子的表達太過于生硬。雖然在英語三級考試的過程中，是要求學生按照譯文進行對照翻譯，但是還需要結合實際，對詞匯進行刪減、增加甚至是轉換。

四、高職院校英語三級考試翻譯教學策略

（一）通過多次調查研究，可以發現高職院校的學生英語基礎較為薄弱，很多學生缺乏對英語學習的興趣。所以高職院校的英文教師，應該根據學生的實際情況，在學生完成課本中的聯系題之后，教師應該為學生多提供一些比較有趣而且具備實用性的相關資料，也可以要求學生投票選擇所需要的資料，在最大程度上提高學生學習英語的興趣。

（二）增加學生翻譯技巧的學習。

在翻譯的過程中不僅僅是需要進行對原文進行生硬的詞義轉換，而且還需要將原文翻譯之后符合英語的表達習慣[3]。所以這就需要在翻譯的過程中，進行一些調整。教師應該加強對學生語言翻譯技巧的訓練，使學生能夠靈活的運用英語表達技巧，而且在對學生進行理論知識的講解過程中，還需要對學生進行一定的培訓以及考核，使學生能夠熟練的在兩種語言之間進行翻譯。

（三）考試中要對翻譯試題的文章掌握好。

很多高職院校的學生，在進行英語三級考試的過程中，因為對翻譯試題的答題時間掌握不好，導致翻譯的譯文并不理想，或者出現應付的情況。所以教師需要加強學生對翻譯試題的答題速度，而且在考試之間，教師應該為學生講解對答題時間的把握。

（四）動手做題，加強訓練。

學生在日常的學習過程中，不能只對理論知識進行記憶，還需要加強訓練，而且學生對于以前做過的題，也需要及時的進行鞏固。

（五）加強跨文化知識的積累。

對于三級考試的試題來說，還包含著很多的關于西方的文化知識，所以學生需要加強日常的積累，并將日常積累中的一些關鍵詞進行總結與記憶。

結論

根據上文所述，學生需要加強日常的翻譯訓練，盡可能做到多讀、多寫，并且將所學到的翻譯技巧應用于日常的訓練之中，只有這樣才能使學生的英語翻譯水平有所提高。

參考文獻：

[1]戴立黎，邱瑞年.高職英語教學的有效模式[J].中國職業技術教育，2015

[2]劉潤清，英語教育研究[J].北京： 中國職業技術教育，2014

[3]劉潤清，胡壯麟外語教學中的科研方法[J].北京：外語教學研究，2014