巧用插圖，讓語文教學事半功倍

薛彩云

摘要：在我國小學語文教材中，大部分課文都配有一幅或者多幅插圖，對于小學生而言，圖文并茂的編排教材符合他們的年齡特征，小學語文教材中的插圖可以引起學生學習興趣，激發求知欲，圖文結合讓學生更好地理解教材中的課文，讓學生對所學文章有自己的感悟，因此，在小學語文教學過程中，教師充分利用這些插圖，可以達到事半功倍的效果。

關鍵詞：插圖；語文；教學

我國目前小學語文教材中，插圖比較豐富，色彩鮮明。適合小學生學習，對于小學生而言，天性活潑好動，在課堂上不能長時間地集中注意力，而語文教材中的插圖具有趣味性、直觀性，能極大激發學生學習興趣，因此，在小學語文的教學過程中，要充分利用好教材中的插圖，引導學生學習，鍛煉學生思維能力，達到事半功倍的教學效果。

一、巧用插圖激發興趣

“學習興趣是學生活動的重要動力”這是蘇霍姆林斯基曾經說過的。[1]興趣是學習的動力，只有學生有了對語文的興趣，才能更好地學習語文知識，目前我國小學語文教材中有非常豐富的插圖，在講解課文之前，借助課文內的插圖內容，激起學生的求知欲，在想了解課文內容的基礎上去閱讀課文，讓學生可以主動參加到閱讀中來。

如在講解《三個小伙伴》時，教師可以先讓學生觀察第一幅圖，理解圖的大概意思，三個小伙伴打算一起去山上種樹，但是除了一顆小樹苗，他們任何栽樹的工具都沒帶，當學生觀察到這時，心中肯定起了疑慮，此時，教師應抓住學生心中的困惑，隨即讓學生觀察第二幅圖，三個小伙伴同心協力載好了樹，都很開心，一起圍著小樹活蹦亂跳。這時，學生心中的疑惑肯定更大了，他們三個小伙伴沒帶任何有關栽樹的工具，可是他們怎么栽好了小樹呢？這種情況下，學生越來越想知道事情的根本，恨不得立馬就可以找到答案，自然就對課堂集中注意力了，激發起了學生的學習興趣，對學生以后的發展有著極其深遠的影響。

二、巧用插圖，幫助理解

小學生年齡小，知識面小，理解能力也比較弱[2]，在小學教學中，經常會出現一些抽象性的知識，而對于這些知識，小學生理解不了，也就很難對其產生興趣，但是當抽象知識與圖片相結合時，學生興致勃勃。因此，小學語文教師在教學過程中，要結合小學生這一特點，巧用教材中的插圖來幫助學生理解知識。

如在《雨點》的教學中，為了讓學生通過對雨點的變化觀察，可以分辨出海洋、江河、小溪、池塘。這是本節課的一個教學難點也是一個重點，此時，教師可以運用教材中的插圖來幫助學生理解，教師先讓學生自己觀察，把自己所認為的海洋、江河、小溪、池塘指出來，并讓其說出原因，當學生說出的原因正確時，教師可以獎勵一朵小紅花，不正確時，教師應注意引導，帶領學生走向正確的道路，教導學生如何通過雨點的變化來識別不同程度的水流。

海洋里的水波濤洶涌，江河里的水水流比較急，前浪被后浪推著走，小溪里的水流動的很慢，而池塘里的水特別靜，看起來像是沒有動一樣[3]，通過對課本中插圖的運用。解決了教學的重點，也讓學生理解了這個知識難點，一舉兩得。

三、巧用插圖，總結延伸

在小學語文教材中，插圖一般都是對文章的補充，但是在插圖中，可能有那個情境沒有表達出來，可以讓學生通過觀察插圖和課文，補充出完整的插圖內容，這樣一來，學生可以對課文進行一個總結，還可以拓展學生思維。

如小學語文中在講解《烏鴉喝水》一課時，課文主要內容是有一只烏鴉口渴了，在路上發現一個瓶子，但是瓶子的瓶口太小了，水又不多，于是它相處了往瓶子里加石頭的辦法，隨著石頭逐漸增高，瓶子里的水也慢慢出來了，最終，烏鴉喝到了瓶子里的水。當學完這篇課文時。教師可以讓學生仔細觀察課本中的第一個插圖，引導學生進行想象，除了文中的方法，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？問題拋出去之后，學生肯定都會認真思考，從而也鍛煉了學生的思維能力。有的學生可能會想出烏鴉把石頭邊上的水草葉當成吸管來試用，這樣也能喝到瓶子里的水。還有的學生想到了烏鴉可以運用自己長長的羽毛伸進瓶子里，一點一點蘸水喝。教師靈活運用課本中的插圖內容，引導學生獨立思考，不僅能加深學生對課本的理解，還能拓展學生思維，培養學生想象力及表達能力。

四、巧用插圖練說

小學語文教材中的插圖內容比較直觀，學生觀察起來也更方便一些，也能激發出學生交流的興趣，如《少年閏土》中最后一段描寫的是主人公與閏土的惜別場景，可以讓學生仔細觀察插圖，讓學生走進人物的心理世界，感受到主人公與閏土的友誼，鍛煉學生的表達能力。

結束語：

綜上所述，小學語文教材中的插圖內容是不可或缺的一部分，靈活運用好小學語文教材中的插圖內容，可以幫助學生更好更快地理解知識點，插圖不僅是課程資源，還擁有極強的實用性，在小學語文教學過程中，巧妙運用插圖內容能極大地提高教學效果，也有利于促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]周秋生.插圖讓語文教學"活起來"[J].教育教學論壇，2011，（16）：205

[2]朱云龍.活用插圖的語文課堂妙趣橫生[J].新課程導學，2017，（31）：72

[3]楊可.巧用插圖，讓語文教學事半功倍——從“示兒”教學案例得到的啟示[J].學周刊，2017，（31）：125-126