巧用類比，突破初中物理教學難點分析

更藏卓瑪

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，人們的生活方式也在不斷改變，各行各業都在發生相應的變化以及改革，教學模式也隨著社會的不斷發展而發生了相應的變化。為了滿足新時代的教育需求，提升學生的學習能力以及質量，在實際教學課堂中，教師應該更加注重教學的方式方法，全方位的培養學生。筆者通過研究探索在文中分析什么是類比思維學習法，講述如何將類比思維在物理學習中實際運用，對此進行相關的說明以及探索。

關鍵詞：類比；初中物理；教學方式；實際運用

類比在物理學習中有著重要地位，物理學科和其它學科不同，該學科的核心不僅僅是理論知識，也要注意學生的動手能力以及思維方式的培養。新課程中對于教師的教學能力有了更高的要求，對于學生的學習能力也提出了新的挑戰?；诖?，類比作為在物理學科重要的學習方法，非常符合目前對教育目標的需求，在教授理論知識的同時，還能提升學生對學習的積極性以及學生的創新能力，讓抽象的課本知識能更直觀，提升教師的教學效率以及學生的學習質量。

一、初中物理教學現狀分析

在目前初中物理教學中，部分學校還是以傳統的教學方式對學生進行教育，教學課堂上通常是物理老師單方面的教授，教學方法比較枯燥，老師和學生之間缺少互動。物理學科本身涉及的知識面比較廣泛，教學概念相較于其它學科比較抽象，從而導致學生對學習沒有主動性，容易對學習喪失興趣。由于缺乏溝通，教師對學生的學習水平不能進行掌握，制定的教學計劃常常會出現學生跟不上的情況，教學方式對學生的引導性不夠，學生也會經常在課堂上出現聽不懂的情況[1]。傳統教學模式也大多以理論教學為主，缺乏對實際運用以及實例的講解，所以學生就算是能記住課本上的公式，在學習上也常常會顯得力不從心，無法將書本上的知識靈活運用起來，從而導致部分學生對學習喪失自信心。

二、類比法的分析

類比法是在通過對事物的聯想，把物理知識的抽象概念與現實生活中的熟悉事物進行比較對應，將兩個事物之間相似的地方聯系起來，依照對熟悉事物的概念，對抽象的物理知識進行分析以及推斷。

類比法在目前的物理學科中的作用十分重要，其實在日常生活中，學生在學習物理知識的過程中也會不自主的去應用類比法，但是學生使用的類比思維通常是比較盲目的，無法有效地提升學習的效率，還會因為思維的模式偏差導致各種錯誤，因此教師應當通過日常教學引導學生正確的使用類比法[2]。

在物理層面上看，不同的事物之間都有相同或者不同的物理特征以及特性，如果學生能夠把握事物的不同物理特征，在此基礎上通過類比法學習，就能讓物理知識學習更為高效，提升學生的學習質量。筆者通過調查研究日常知識與教學課堂相結合的教學方法，讓學生更好的使用類比思維，開闊學生的知識面，有助于學生自由的發揮想象力，以此培養學生的發散性思維。

三、類比法的實際運用策略

在物理教學中，有非常多的因果關系例子，在《聲音的產生與傳播》這一課中，老師要幫助學生對知識應用進行實際的啟發，這樣再讓學生聯想生活的實際例子。比如，打雷的時候是因為有了閃電撕裂空氣才能聽到傳播來的聲音，而不是因為聲音的傳播而出現了閃電，學生在把知識與生活中的實際比較中，就能發現生活實際的物理現象，有助于學生更好的理解課堂知識[3]。

教師可以引導學生思考生活中的實例，把物理學中抽象的現象體現出來，比如聲音的波長可以利用學生熟悉的水波，讓學生理解波長的頻率以及振幅的概念。在教授學生《能源與可持續發展》中能量守恒時，可以通過給學生舉出實例，比如，一個封閉教室里有甲同學和乙同學，甲同學有十塊錢，乙同學有五塊錢，如果甲同學的錢變少，那么乙同學的錢肯定變多，總體的數目不會發生變化，能量守恒也是這個道理。

物理學習過程中，學生會學習到非常多的物理公式，要讓學生對公式的數值對號入座，通過利用類比思維中的“同比性”，老師可以通過舉出現實生活中的例子，。比如，學生在計算一個公式的時候就可以舉例，每一個數值就好比每個人的家里的鑰匙，自己家里的鑰匙就只能開自己家的門，而不能開別人的。這種教學方式能夠很好的提升課堂教學的趣味性，營造良好的學習氛圍，激發學生對學習的興趣。

結束語：

綜上所述，在目前的教育需求下，類比法能夠結合物理教學知識，激發學生對于學習的興趣，拓展學生的知識面以及培養學生的創新思維，能把新知識和老知識聯系起來互相運用。在引導學生使用類比法時，教師要注意在課堂上舉出的實例符合實際的課堂教學內容，這樣才能提高學生的學習水平，將日常的知識與教學內容相結合，全方位的培養學生的自身素質。

參考文獻：

[1]曾新基.類比法在初中物理教學中的應用[J].中學物理（初中版），2017（4）：18-19，24

[2]李菲菲.初中物理教學中運用類比法教學的研究[J].中學物理（初中版），2016（8）：17-18

[3]王歡，王較過，石蕊.類比法在初中物理電學教學中的應用[J].中學物理（初中版），2015（10）：24-25