淺談培養和提高小學生語文閱讀欣賞能力的策略

黃定華

摘要：閱讀不僅是一次信息的攝入過程，也是調動學生情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。《語文課程標準》指出：語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為此，我們要重視和加強學生閱讀欣賞能力的培養，指導學生在閱讀文本中賞事由，激情感；賞人物，評美丑；賞語言，解寓意；賞景物，品意境；賞寫法，學表達；賞語意，明事理，真正使學生學會閱讀，學會欣賞。

關鍵詞：小學生；閱讀欣賞能力；培養策略

一、培養小學生閱讀欣賞能力的重要意義

小學階段的學生雖然文字積累還不夠多，但是對其進行閱讀欣賞能力的培養依然很有必要。首先，在素質教育的大背景下，學生閱讀欣賞能力作為學生綜合能力的重要體現，必須得到培養和提升。其次，閱讀素養是個體語文素養的重要組成部分。再次，閱讀是豐富個體精神世界的主要途徑。

（一）是素質教育的需要

在新課程改革的大背景下，小學語文的課程改革更加凸顯出閱讀教學的重要性。語文作為一門應用型的基礎性學科，應當更加注重培養學生的學習能力和應用能力。無論是學習能力還是應用能力，重點都在于“輸入”和“輸出”。閱讀是學生知識輸入的基本方式，出色的閱讀欣賞能力能夠使學生在其他學科的學習中事半功倍，也能夠提升學生的語言表達能力和寫作能力。因此，在小學階段培養學生的閱讀欣賞能力是素質教育的基本要求。

（二）是提升學生語文素養的要求

個體的語文素養包括多個方面的內容，其中較為重要的就是語言文字的運用和表達。而閱讀是提升這兩種能力的主要途徑。學生的閱讀欣賞能力越高，自然會對文章內容擁有更深的感悟和理解，就能夠通過文章學到更多的知識和寫作技巧，從而極大地提升自己的語文素養。因此，閱讀教學能夠培養學生的思維能力，提升學生的寫作水平，并且達到陶冶情操和增長知識的目的。

（三）是豐富學生精神世界的途徑

小學階段的學生生活經驗不足，社會閱歷也較為空白，閱讀是學生對所生活的社會進行深入了解的基本手段。文章和書籍都是凝聚了作者思想財富的產物，通過閱讀，學生可以“站在巨人的肩膀上”學習。因此，書籍是充實學生精神世界的食糧。在小學階段，學生對這個世界的認知還不夠完善，而通過閱讀，他們可以更早地理解精神內涵。中國文化傳承千載，通過閱讀，學生可以學習仁愛之心、孝順之心、勇敢之心等。由此可見，閱讀是豐富學生精神世界的主要方式，能夠幫助學生樹立正確的人生觀念，促進學生的健康成長。

二、培養和提高小學生語文閱讀欣賞能力的策略和途徑

（一）趣味化閱讀，激發學生的欣賞興趣

閱讀可以是一件枯燥乏味的事，也可以是一件生動有趣的事，重點在于閱讀者對待閱讀的態度。小學階段的學生一般較為缺乏耐心，因此要培養他們的閱讀欣賞能力較為困難。但是，如果教師能夠運用高效的策略激發學生的閱讀興趣，使學生能夠從內心深處愛上閱讀，并積極主動地從閱讀中積累知識，那么提升學生的閱讀欣賞能力就會很簡單。因此，學生閱讀興趣的激發是關鍵，教師應當根據學生的具體情況制定合適的閱讀興趣培養計劃。 因此，在小學語文教學過程中，教師應注意引導學生去閱讀一些自己感興趣的書籍，在材料選擇上應當偏向趣味化，既生動有趣又富含哲理的童話故事類、寓言故事類以及日常生活類的文章是較好的閱讀素材，并通過一些輔助手段，如創設閱讀情境等，最大限度地激發學生的閱讀欲望。此外，在學生閱讀過程中，教師也應做好引導，要求學生不要單純為閱讀而閱讀，而應帶著思考去閱讀，從而提升學生對于所讀內容的理解、欣賞水平。在閱讀書籍的選擇上，教師應該選擇一些符合小學階段學生理解能力的書籍，否則，不僅不利于學生閱讀欣賞能力的提升，甚至還會引起其對閱讀的反感。

（二）讀與寫相結合，不斷提升學生的閱讀欣賞能力

如果說閱讀是學生學習語言技巧及豐富精神世界的重要形式，那么寫作則是將學生的所學、所思、所想落實到紙上的重要表現形式。學生通過寫作，將自己所讀到的內容結合生活實際通過文字的形式展現出來，并運用所讀文章的段落結構以及文字的使用手法進行寫作練習，然后對自己所寫的東西進行閱讀推敲，并與其他文章進行閱讀對比，從而提高自身的寫作能力。通過閱讀提高寫作，通過寫作促進閱讀，兩者形成了一種良性循環，相互促進。在閱讀教學中，教師應讓學生帶著寫作課題去閱讀，通過閱讀形成一個大體輪廓，然后再進行寫作。此外，教師也要對學生的文章進行及時點評，并對其所運用的寫作技巧進行評價，讓學生了解到閱讀對寫作的積極作用，從而再度激發學生的閱讀興趣，提升其閱讀欣賞能力，并在此基礎上提高語文綜合能力。

（三）培養良好的閱讀習慣，豐富學生的精神世界

在小學教育階段，良好習慣的養成極為重要，對于閱讀亦是如此。評價小學生閱讀習慣的標準包括兩個方面：閱讀書籍的數量和質量。①閱讀書籍的數量。小學階段是學生認識民族、認識世界的重要階段，閱讀作為一種重要的方式，在學生認知道路上起著重要的作用。在閱讀過程中，學生應該取材廣泛，不能只單一喜歡哪一本書籍就一直讀，否則，就極易造成認知狹隘。因此，學生應當在家長和教師的指導下，多方面、寬領域地進行閱讀。②閱讀質量。當小學生進行廣泛閱讀時，對書籍內容的質量應加以重視，因此，教師和家長在培養學生閱讀習慣的過程中，應選擇符合其年齡層次的內容，只有這樣，才能保證閱讀的質量，使學生養成良好的閱讀習慣，不斷豐富其精神內涵。

在小學語文教育中，閱讀作為一項重要的教學內容，越來越被人們所重視。提高小學生的閱讀欣賞能力，不僅有利于提高學生的語文綜合能力，還有利于豐富學生的精神世界，但閱讀欣賞能力的提升不是一朝一夕的事，教師應當將閱讀教學和學生閱讀欣賞能力的培養滲透到每一篇文章的學習中和每一堂語文課的教學中，使學生養成良好的閱讀習慣，在大量的閱讀中豐富思想，形成屬于自己的獨特欣賞視角，提高學生閱讀欣賞能力的同時，促進其語文綜合能力的全面發展。

參考文獻：

[1] 柯琪琪.提高小學中年級學生語文閱讀欣賞能力的相關策略[J].中國校外教育，2016，（26）：64-65