提高中職數學課堂教學有效性的策略

孔令峰

摘要：有效性教學是指教師采用科學、有效的教育手段，以最少的時間與精力獲得良好的課堂教學成果。有效性教學的實施要求教師必須掌握先進的教學理念，擁有久經實踐考驗的教學策略，只有這樣才能通過開展有效性教學引導學生有效并自主進行中職數學的學習。

關鍵詞：中職數學；有效性；課堂教學

一、中職數學課堂有效性現狀

在課堂教學中，很多教師在中職數學的課堂上，喜歡花費大半節課的時間進行中職數學相關知識點的講解，他們是站在教師的立場上進行數學教學，而不是站在學生學習的立場上進行教學。在這種不關心學生學習現狀、不了解學生實際數學知識的掌握情況下，數學教師將學生能力的提高寄托在學生課后練習中，增加了學生的課后負擔，也降低了學生學習數學的興趣與積極性。

在教學方法上，中職數學教師也存在著一些問題。一方面，中職數學教師在理論知識點的教學中，經常出現過于簡單、過于直白的平鋪直敘式填鴨講解，這種教學中沒有絲毫懸念，也不注重與學生所學課程的銜接，根本起不到對學生課堂學習興趣的帶動與學生學習積極性的提高。另一方面，有的教師雖然在講解知識點的時候會和學生們進行一定的互動，但這種互動與互動時所提出的問題一般是教師事先準備好的，且問題一般過于簡單且多集中于事實性問題并能用對與錯來回答，這些問題不能很好地激發出學生的學習興趣與欲望不說，更有可能對學生在接下來知識的學習中思維的深度與密度受到影響。

二、中職數學課堂有效性提高的策略

（一）進行情景教學

情景教學通過塑造生動具體的教學場景激發學生們學習中職數學的興趣，在情境交融中提高中職數學教學的有效性。在情景教學的展開中，教師需要明確情景創建的目的，然后根據本節課的教學內容、知識要點、教學目標與學生實際進行分析，找準情景與所需講解知識的切入點，為學生提供真實、有趣、客觀并有意義的情景，讓學生通過具體情景探索知識要點并通過所學知識解決問題。在情景教學展開中，教師要明白情景教學不是一味的追求有趣，而是要完成預定的學習目標與教學內容。這就需要教師在情景教學中通過引起學生認知的不平衡引起其思維的沖突，激發出學生對所學知識的好奇心、求知欲，最大效果地提升學生的學習欲望與興趣。當然，并不是所有的知識都適合進行情景教學，一些中職數學知識因其特性不適合情景的引入，對于這種知識課程，教師可以采用原始的講解式教學或其他創新的教學模式。總之這一切都要以提高中職數學課堂教學有效性為根本。

（二）進行互動教學

互動式教學是中職數學教學常使用的教學方法中的一種，互動式教學以多元化教學互動的方式對學生的學習思維進行拓展，將學生置于教學中的主體位置。互動式教學的開展，對學生學習熱情的激發、學習知識應用能力的增強都有著極為不俗的促進作用。在互動式教學中，中職數學教師需要特別注重與學生之間的溝通與交流，只有師生間產生頻繁又高效的交流，才能真正鼓勵學生將自己的問題表達出來。通過有效的交流方式，師生間的默契程度也會逐步提升，這對學生中職數學學習的熱情有著極為積極的影響，互動式教學的展開對中職數學教學的有效性提高很有幫助。

（三）進行反例教學

通過正向思維分析問題并將其解決是中職數學教師常用到的教學手段，這種教學方式擅長一步步地引導學生根據線索找出答案，在傳統的中職數學教學中也起到了不俗的教學效果。但隨著21世紀的來臨，逆向思維這一名詞的興起，人們發現以往通過傳統方式學習中職數學的學生對一些思維性難題的解決能力很差，逆向思維為主的反例教學法因此興起。反例教學法通過逆向思維提高教學的有效性與趣味性，過去在很多數學問題的解答上，學生們通過正向思維進行分析時，很難找到線索并一步步地將其解決。在對錯誤問題分析時，學生按著以往找到的線索也不容易找到自身的問題所在。這些現象的出現說明在中職數學教學中，教師對學生思維能力拓展不夠，學生自身所學的知識使其很容易陷入學習誤區。但采用反例教學法后，學生可以通過逆向思維的方式對自己的不足之處與問題所在進行深刻反思，找準自己的不足，進而有效地提高自己的思維與解題能力。

（四）優化教學方式

為了中職數學教學有效性的提高，教師應該構建出高效的中職數學教學思路與教學結構。在中職數學教學思路與教學結構的構建中，教師可以通過認真地研讀教材、明確教學手法與教學手段的方法，充分準備構建教學思路與結構的資料。

隨著科技的發展，多媒體教學的應用，以往號稱最枯燥乏味的數學課程如今也可以講得異彩紛呈且新奇有趣。以往的中職數學教學中，學生以“學習間接知識為主”，但如今，教師可以通過多種方式帶給學生最直觀的學習體驗使其可以“直接性的學習知識”。數學的相關知識有許多較為抽象，在傳統的中職數學的教學中較難讓學生理解，但多媒體教學的應用使得知識的直觀性大大提高，枯燥乏味的課程變得異常有趣，大大提高了中職數學教學的有效性。

（五）實施延時評價

延時評價是指學生在中職數學課堂上說出自己的想法后，教師不急著對其進行評價，也不做出肯定與否定，而是讓學生自然地發展。延時評價在塑造寬松、和諧的教學氛圍中起到了很大的作用。教師在中職數學課堂上使用延時評價，可以促進學生從不同角度、不同方面進行問題思考與問題解決，對學生的發散性思維、求異思維的產生與培養大有益處。

（六）塑造學習氛圍

優良的學習氛圍對中職數學教學有效性提高有著顯著的促進作用，想要塑造出良好的教學氛圍，教師要明白教學的主體應該是學生而不是教師本身。教師應該適時地放低自己的姿態，同學生們打成一片，建立和諧、平等的新型師生關系，只有這樣才能在日常教學中創建出良好的學習氛圍。在中職數學的課堂中，教師要勇于將課堂交給學生，通過愉悅的教學模式提高教學效果。

課堂教學效果的提高是所有教師共同的追求，這不僅需要教師不斷地加強自身教學能力，更需要教師通過嶄新的教學理念、教學方法進行中職數學教學，只有這樣才能真正提高中職數學教學的有效性，完成國家賦予教師的使命。