小學品德與社會課堂有效性現狀和策略

管瑞娟

摘要：本文先闡述了小學“品德與社會”這門課的教學效率提高研究的現狀，結合相關教學理論，最后提出有效教學的基本策略。本文希望通過對提高小學品德與社會課堂有效性策略的探討，為教育行業做出貢獻，同時也能鼓勵和推動更多的教育單位和教育者意識到這一課程改革的重要性。

關鍵詞：小學品德與社會；有效性；策略；現狀

一、小學“品德與社會”課堂教學現狀

（一）教師兼職化嚴重，缺乏課程專業素養。

在一份167名調查中發現，僅僅有4名老師是專門從事“品德與社會”課程的教學，而兼職老師的比重占到了97%以上。教師兼職的現象越嚴重，教師對這門課程投入進行科研的時間會更少，沒有足夠的投入，就不能創造出合理的、高效的教學內容，只能根據過往的教材照本宣科地進行教學，而這恰恰是目前所不能接受的教育方式。

（二）教學內容單一，教學資源缺乏。

由于老師沒有精力能夠投入到教學研究方面，只能根據舊的知識體系進行教學。很多學校的“道德與社會”課程已經成為了不少老師的敷衍對象，一本書、一杯茶、一張光盤就是一節課。而這門課程的教材版本十分單一，對于具有不同國情的不同地方，這門課所用的教材往往是相同的，這樣的不合理并沒有很好的得到解決。沒有合理的教學內容綜合考慮了各方面因素之后，從學生實際出發，用創新的內容來達到高效教學的目的。教學內容的單一和教學資源匱乏的原因都是沒有足夠的時間和人才力量投入，使得研究不能跟上時代的腳步。

（三）學生的學習缺乏實效性及有效指導。

隨著各類課程改革的進行，新型的學習方式比如探究學習、體驗學習、合作學習和學生自主學習等開始進入到小學課堂。然而實際情況是課堂的場面比較混亂，教師沒有給予有效的指引，只是照本宣科地把“新方法”用于實踐中，看似熱鬧的場面卻缺乏思想碰撞的火花。沒有真正引導學生進行自主思考和團隊討論。

二、小學“品德與社會”教學有效性提高策略

（一）整合課程資源，優化教學內容。

課程資源包括了廣義和狹義兩個層次，狹義的課程資源只含有教學內容教學方法，而廣義層次范圍更廣，包括了一切可以利用在課堂上的外部資源，比如外界的設備、人力、物力和場地等等，還有校外的實踐場所。

第一，課程的基本框架。這堂課是基于學生在社會中所需要用到的所有基本知識、能力，進行合理的安排之后，讓學生更好地吸收。應該緊緊圍繞學生的生活，因為好的道德判斷、優秀的價值觀和社會責任等源于生活也最終會歸于生活。隨著學生年齡的增長，他們與社會接觸的程度更深，需要的各方面知識更多，因此這堂課應是一節螺旋上升，循序漸進的課程，結合不同地方和不同年級孩子在適應社會環境、進行社交活動、維持社會關系等等方面的需求，給予指導。現實生活與課本的差別在于，現實中不同方面的界限不明顯，比如家庭、社會和國家無法像教材那樣完全割裂開來學習，所以在課堂上應該更多地把不同領域內容結合起來，整合優化之后給學生提供一個整體的合理的教學。

第二，用好教科書，合理開發新內容。雖然前面提到了只用“品德與社會”教科書進行教學是不合理的，但這并不能否認這本教材的價值。它仍然具有很重要的指導意義，是老師因材施教的基礎，里面所選取的素材都堪稱經典。教師面臨的問題主要是如何適當的合理地運用教材，并在此基礎上開發一些新內容。

（二）運用合理的教學策略。

教學對話方式。這一策略要求教師持有人格平等的學生觀。“道德與社會”這堂課的培養目標是：學生有自主思考能力，敢于質疑，有健全完善的人格平等觀念。而這一點是與過去教師高高在上，學生以一種依附狀態的情況是完全不同的。要改變這一點，教師需要尊重學生的人格，保持人格平等的觀念。

這門課本身的關注點就在學生而不是教師，所以教師應該積極創造一種和諧的對話空間，讓課堂呈現出一種民主和諧的狀態，而不是高高在上，教師說什么就是什么。對話需要相應的方式，雖然說平等，但不能隨意交談，否則課堂秩序會十分混亂。應該在課堂前培養合理的、尊重他人的說話方式，比如要善于傾聽不能隨意打斷他人，不要把他人觀點再表達一次，應該主動思考。只有遵照一定的說話規則，才能提高課堂效率。

（三）合理地運用現代化技術。

隨著信息時代的迅速發展，教育行業也受到了不小的沖擊，創新給教學效率的提高帶來了可能性。目前已有的創新包括了：教師具有教育信息化的管理能力，能夠在很多時間點觀察到學生的學習進度、作業完成狀況等情況；信息化教學過程，除了傳統的教學方法，教師可以用新的技術來給學生們灌輸更多的知識。隨著信息化、網絡化、智能化和數字化，教師能夠用更少的精力，獲得更多的學生信息，并且能夠因材施教，努力實現每位同學的合理發展。

然而現代化技術的利用并不是一味地追求科技元素，而是要考慮如何更好地結合科技與傳統的教學和學生理解，才能在最佳的結合點上為學生提供最優質的教學。信息化技術首先帶來的是更加豐富的教學資源，前面也提到了這一點的重要性，教師可以用豐富有趣又帶有啟發性的教學資源開拓學生的視野，同時激發學生學習的積極性。利用現代化的技術營造逼真的場景，也是有效的教學方式之一。與傳統的授課方式不同，這一功能能夠給學生提供除了聽覺之外的逼真感受，而讓學生接受一種觀念的最好方法就是讓他去親身體會一番。如果實踐的機會并不多，適當的增加這樣的教學體驗也是顯著優于傳統教學的。

“道德與社會”不僅僅是一堂課，更是能夠影響學生未來生活的人生啟迪之門，因此本文所探討的教學方法是十分有借鑒意義的，希望能夠鼓勵更多的學校和老師采用更合理的方法，給所有的學生一個培養社會各方面能力、完美人格、道德觀的能力。