論小學(xué)語(yǔ)文作文寫作個(gè)性化培養(yǎng)策略

丁維剛

摘要：作文教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生都存在寫作難的問(wèn)題，這嚴(yán)重限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，如何在素質(zhì)教育的背景下，有效的提升學(xué)生的寫作能力，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，本文就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文寫作個(gè)性化策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文寫作；個(gè)性化培養(yǎng)；策略

引言：

在當(dāng)前新課改的背景下，要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作文一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力有著重要的影響。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育的影響嚴(yán)重，教學(xué)時(shí)教學(xué)方法枯燥、單一，并占據(jù)著課堂的主體，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，師生之間缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏寫作的興趣，限制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，教學(xué)效果不理想。因此，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，解放學(xué)生的思想，充分的挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力，展示自己的個(gè)性，這樣才能幫助學(xué)生更好的提高自身的寫作能力，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中存在的問(wèn)題

1.教師寫作教學(xué)方法落后。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文大同小異，缺乏新意和內(nèi)心情感的表達(dá)，進(jìn)而使學(xué)生失去了寫作的興趣，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[1]。同時(shí)，教師在為學(xué)生布置作文題目后，總是規(guī)定學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，這就給學(xué)生造成了很大的壓力，這就使學(xué)生在緊張的氣氛中進(jìn)行寫作，從而缺乏靈感，不能很好的發(fā)揮自身的真實(shí)水平。而且，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)也是缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生不了解自己存在的不足，不能有效的進(jìn)行改進(jìn)。

2.學(xué)生沒(méi)有形成完整的寫作規(guī)范意識(shí)，作文質(zhì)量低下。

大多數(shù)的小學(xué)生并沒(méi)有形成完整的寫作規(guī)范意識(shí)，語(yǔ)文作文結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)言組織表達(dá)不清，缺少寫作的主旨和靈魂，在寫作過(guò)程中由于缺少寫作素材和思路，常常出現(xiàn)作文體系混亂，語(yǔ)序不當(dāng)以及錯(cuò)別字的現(xiàn)象，無(wú)法突出寫作的主旨和情感，導(dǎo)致作文質(zhì)量十分低下。

3.缺乏寫作素材積累，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。

正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，但由于小學(xué)生閱讀量不多，缺乏有效的課外閱讀，進(jìn)而在進(jìn)行寫作時(shí)，不知如何表達(dá)自己的想法和情感，導(dǎo)致作文質(zhì)量不高[2]。同時(shí)，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行寫作時(shí)往往與實(shí)際生活脫軌，無(wú)法與生活相聯(lián)系，寫出的作文生硬空洞，缺乏情感，不知道改寫什么。這樣嚴(yán)重的影響了學(xué)生的寫作興趣，影響了寫作教學(xué)的開(kāi)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文寫作個(gè)性化培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

興趣是最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行自主探究的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣那么就會(huì)積極的參與到寫作中，使寫作成為一種快樂(lè)的體驗(yàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而為學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)行寫作，進(jìn)而提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保瑥亩B(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，感受寫作成功的喜悅。

2.加強(qiáng)寫作與生活之間的聯(lián)系。

語(yǔ)文知識(shí)本身即是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映和總結(jié)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文的寫作模式千篇一律，內(nèi)容過(guò)于學(xué)術(shù)和理論化，僅僅依靠語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作使得作文的寫作內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，限制了學(xué)生寫作興趣的提升[3]。寫作素材是源于生活的，因此，教師要加強(qiáng)寫作與生活之間的聯(lián)系，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活的美好，從而累積自身個(gè)性化的寫作素材，在寫作時(shí)能有話可說(shuō)，有情可表。同時(shí)，課外閱讀也是必不可少的環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，可以通過(guò)多種渠道閱讀一些優(yōu)秀的文章，并將閱讀中遇到的好詞好句進(jìn)行摘抄和背誦，這樣對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有著積極的幫助作用。

3.作文寫作中融入真情實(shí)感。

每一篇優(yōu)秀的作文都是融入了作者的真實(shí)情感才能引發(fā)讀者的共鳴。語(yǔ)文學(xué)科具有極強(qiáng)的情感表達(dá)效果和作用，其中包含了大量的優(yōu)秀文章和詩(shī)歌，蘊(yùn)含著作者的思想情感和人生體悟，而作文則是學(xué)生自身情感表達(dá)的主要途徑和手段，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮作文的情感表達(dá)作用，在作文中表達(dá)學(xué)生自身真實(shí)的情感體驗(yàn)以及對(duì)生活中事例的看法，增強(qiáng)寫作的真實(shí)性和情感表達(dá)性，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維，提高學(xué)生作文的質(zhì)量[4]。例如，在進(jìn)行關(guān)于人物的寫作時(shí)，比如寫“我的爸爸”，教師可組織學(xué)生先談一談自己印象中的爸爸是什么形象，對(duì)自己怎么樣，每天都會(huì)做些什么等等，這樣能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而在學(xué)生的筆下產(chǎn)生各種嚴(yán)厲的、可愛(ài)的、能干的、搞笑的爸爸，進(jìn)而使學(xué)生的作文變得更加的真實(shí)。

4.開(kāi)展個(gè)性化的作文評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的小學(xué)作文評(píng)價(jià)，教師常常以固定的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往只按照自己的主觀意識(shí)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行好壞的評(píng)判，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)性化寫作的培養(yǎng)。學(xué)生總是希望能得到教師的肯定，因此，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要轉(zhuǎn)變理念，要以一種包容的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)作，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生肯定，樹(shù)立學(xué)生寫作的信心，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高和創(chuàng)造性思維的個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中，教師要及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和完善，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，樹(shù)立學(xué)生寫作的自信心，從而提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]常承曦.淺談作文教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展[J].學(xué)周刊，2018（10）：137-138.

[2]劉興立.個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2017（30）：146-147.

[3]李秋孌.個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2016（20）：173-174.

[4]韓召同.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作文教學(xué)探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（02）：191-192.