新課程下小學語文教學

李賢

摘要：做好對新課程背景下小學語文教學方法的研究，能夠為推動小學語文學科教學發展帶來支持。筆者結合實踐教學經驗，在文本中從落實學生的主體地位、創新教師的教學方法和開展實踐性課后活動四個方面對提升小學語文教學效果策略予以探討。

關鍵詞：新課程；小學語文；策略

新課程改革是我國教育事業發展環節中的重要舉措，其對于提高教育工作質量，推動教學水平進步具有重要意義。小學語文作為小學教育階段的重要學科，如何做好其在新課程背景下的教學研究，對于實現語文學科發展具有重要意義。近年來，在廣大語文教育工作者的不斷探尋、摸索下，小學語文教學發展獲得了突破，文章希望通過對這些內容的統籌分析，來為小學語文教學進步尋找新的機會。

一、落實學生的主體地位

新課程作為現代教育事業的指導方針，其最基礎也最重要的一條就是要讓學生回歸課堂主體地位，構建起以學生為基礎的課堂教學模式。傳統教育模式下，語文課堂以教師為基礎，學生只能被動的聽，這種方式雖然能夠起到一定的教學效果，但距離理想化教育目標的實現仍有差距。在這種情況下，教師需要對自己的教學觀念予以轉變，認識到學生在課堂中的重要作用，并能夠以學生的認知能力、學習需求為基礎展開教學設計，以確保語文課堂教學目標的有效實現。在實際教學過程中，教師要做好對學生的語文基礎知識水平考察和學習興趣調研，然后通過結合語文教學目標和教學內容的分析，設計出具有針對性的教學模式，以確保學生能夠在教師的教學設計下，獲得語文學習興趣的激發和語文學習水平的提升。例如教師了解小學生喜歡直觀具體的事物，教師就可以在課堂教學設計中，借助多媒體技術播放一些動畫Flash，讓學生通過觀看動畫片，來了解課文基礎內容，并對課文知識學習產生興趣。在此基礎上，教師還可以在抓住學生愛玩的天性基礎上，設計一些課堂學習游戲，讓學生在學習中完成對語文知識的學習和認知，從而真正意義上實現寓教于樂，為新課程背景下的小學語文課堂教學效果提升打下基礎。

二、創新教師的教學方法

創新教師的教學方法是提高小學語文課堂教學效果的重要策略。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，其教學方法是否符合學生的認知需求，會直接影響到課堂教學效果，為此教師必須要進行專項教育技術水平的提升，讓自己在教學能力上有所突破，從而實現教學方法的創新，為學生提供更為優質的教學服務。實際上，從新課程內容角度來看，其已經為教師的教學方法創新提供了很多選擇，自主探究法、任務驅動法、合作探究法等一些優秀的教學方法也得以出現。在這種前提下，教師需要在調整自己教育理念的基礎上，讓自己的課堂教學方法變得更加具有針對性、生動性、趣味性，從而最大限度實現對學生的學習主動性激發。考慮到不同教學方法的教學策略、教學模式有所不同，教師在應用這些教學方法時，也要做好分析，以確保教學方法能夠與課堂教學目標、學生學習需求相一致，為課堂教學效果的提升帶來保障。例如在進行《丑小鴨》的課堂教學中，因為課文本身就是安徒生童話當中的經典名篇，所以學生或多或少的在課堂教學前有所了解。基于對這種情況的分析，教師可以讓學生進行自主學習，由此來實現對他們學習能力的鍛煉，幫助學生提高語文閱讀、分析、理解能力，從而為語文學科的素質教育目標實現帶來支持。

三、開展實踐性課后活動

在小學語文課堂教學中，開展實踐性課后活動能夠為學生創造更多的知識應用空間，這對于提高語文課堂教學效果，實現新課程背景下的素質教育目標具有重要意義。在實際教學過程中，因為不同年級學生的語文知識能力有限，所以教師要能夠根據學生的實際情況進行實踐性課后活動設計。例如低年級的學生可以開展漢字拼寫游戲，以鞏固他們的漢字知識水平；中年級的學生可以進行配樂詩朗誦比賽，實現對他們的朗讀能力，語感應用的鍛煉；高年級的學生可以進行辯論賽，來對他們進行語言組織、應用的鍛煉。考慮到學生的心智水平，低年級的課后實踐性活動可以為班級為單位，即“班級性活動”。中高年級學生的活動則可以是年級性活動或校際活動，由此來讓學生在與他人的交流和互動中獲得成長和提升。考慮到語文學科在德育方面的優勢，教師也可以在母親節、父親節等特殊節日，為學生布置“幫媽媽做家務”、“為爸爸洗腳”等德育性時間活動，讓學生在活動中能夠獲得心智水平、價值觀念的成長和進步，從而更好的實現語文學科的全面素質教育目標。

總結：

綜上所述，做好新課程改革背景下的小學語文教學行為分析，能夠為實現語文學科教學目標，促進小學語文教育事業進步帶來重要支持。在實際教學過程中，教師要發揮出自己的價值，給予學生正確的學習指導和科學的學習幫助，讓學生能夠在學習中獲得語文知識的進步和學習能力的提升，幫助學生打下良好的語文知識基礎，為他們的語文素養構建帶來支持。

參考文獻：

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