淺談如何在小學美術教學中提高素質教育

李宏吉

摘要：美術課是學生傾心的天地，通過美術教學培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力，進而達到全面提高學生素質的教育目標，值得我們每一位美術老師去研究與探討。

關鍵詞：小學美術；提高 ；素質教育

如何使學生在每一節美術課中興趣盎然，體味美感，激發想象，創新作品，進而達到全面提高學生素質的教育目標，值得我們每一位美術老師去研究與探討。在近幾年的教學及課外活動中，本人也正是以其為已任，下面把自己的認識及做法談之一二。

一、激發興趣，訓練學生思維的積極性

縱覽小學的美術教材，既有生動有趣的童畫，想象畫，卡通畫，又有中外兒童優秀的美術作品欣賞，畫家筆下的動物畫，風景畫；既有動手操作的工藝品，小制作課，又有走出課堂，描繪大自然的寫生課，教師在教學時用有趣，童話般的語言來描繪教材中的畫面，可給課堂注入興奮劑，形成寬松，愉悅，和諧的課堂氣氛，激發學生繪畫興趣，使學生在輕松愉快中接受美的教育。小學生的思維主要是憑借具體形象的聯想進行的，雖然他們已經能夠運用某些概念進行判斷，推理，但很大成分上仍然與具體形象聯系著。針對這個特點，在美術教學中，要充分調動學生的思維積極性。如畫“福桔”的教學，可通過“吃吃、看看、想想、畫畫”的方法進行。教師拿出桔子問同學：“桔子是什么形狀的”“還有哪些物體是圓形的呢”（學生搶著答：“太陽”、“衛星”、“皮球”、“毛線團”等等，像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學，能夠引起學生極大的興趣，激發了學生思維的積極性。

二、激發想象，訓練學生思維的發散性

兒童作畫開始時都是憑印象來畫，常常是別人怎么畫，他也照著畫，缺乏自己的獨立性。教師在課堂上要訓練學生的發散思維，采用“一問多思”，“一題多種表現”等方法來教學。如畫“風”，可以對學生設問：“大風吹來時，會出現什么情景”請每個學生不要忙著回答，多動動腦筋，然后，將各自的想法畫下來。這時，就會發現風吹的情景有多種多樣：有的學生畫樹干彎彎的；有的畫樹葉滿天飛；有的畫帽子飛了；有的畫水起大波浪……，總之，十個同學有十幅獨特的畫，都是屬于他們自己的畫。又如，在三冊教材中有“拔蘿卜”的教材，我首先讓學生講講拔蘿卜的故事，然后分角色讓小朋友們來演“拔蘿卜”的游戲，學生們非常活躍，我讓班里的一個學生扮演“大蘿卜”，另一個學生粘上白胡子演“老大爺”，再找一個學生包上一塊毛巾演“老太太”，另外一些小朋友戴上動物頭飾演小花狗，小花貓，大家熱情高漲，個個很投入，玩得特別開心。游戲完了，再要求把“拔蘿卜”的場面畫下來，并加以想象，可以畫不同的人或物“拔蘿卜”。學生的智慧就在這樣的觀察和想象中得到了培養，一幅幅作品生動有趣，美極了！有的還畫出了“機器人拔蘿卜”，有的索性畫成了太空基地種成了一個特別特別大的蘿卜，好幾架太空船正在拔蘿卜呢！作品之天真活潑，富有想象，是常人所不能想到的。

三、引發聯想，培養學生思維的集中性

依據學生好奇，易興奮，好探求的心理特點，創設一些以趣生情的教學氛圍，讓學生手腦并用，視聽練結合起來，培養思維的集中性。如在教學中進行“3分鐘接力畫”等活動，在黑板上畫出四個畫框，每個框的不同位置畫上不規則的形狀，告訴學生別小看這不規則的形狀，它可能變成一片樹葉，一支花，一朵云，繼而發展成一幅畫。游戲開始時，分四組進行，一位學生將框中形狀添畫出一中形象后，第二位學生接著畫……，當游戲結束時，由本組同學給畫點題，最后，黑板上可出現“課間十分鐘”、“秋游”、“春天到了”等畫面，接著讓學生結合所畫的畫面情景，說一段話，這樣將繪畫和說話訓練結合起來，培養學生敢于用語言表達自己的創作觀點的能力，讓美術與語文等學科聯系起來，培養思維的集中性。

四、肯定創新，提高學生思維的創造性

課堂授課絕大部分采取的是嚴謹的準備，一環接一環進行教學，追求授課的主動性，來保證完成教學任務，主要還是教師滿堂灌，學生只是被動吸收。聽課看課都講究形式，實際效果如何是不太管的。很多優秀的課，都只是以形式豐富多彩，像唱戲式的用上很多道具，講得細，講得全，講得穩，就是好。課堂授課還受到很多局限，教者費心，學者費力。

課堂授課的開放與束縛，靈活與機械對學生一生的學習和工作有著深遠的影響。從近期目標來說，中國的基礎教學好，而長遠來說，各種能力，包括學習的能力就顯得比國外學生差些，不少升入高一級學校就讀的學生并未真正掌握了創造性的學習方法，而是通過大量的加強補習或勤學苦經常來取得的。

創造能力是指人在某一領域內表現出來的獨特，杰出，非凡而有價值的才能。它不是單一 能力，而是以創造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉換，敏銳的想象，推測與創新，根據已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。成功的創新有三個不可缺少的因素，即創新態度，創新思維和創新技能，而這些因素的形成發展都離不開創新活動。創造性的基礎，可以說創造性是對已有知識重新加工和組織。創造內容上說是制約知識的。否則，便成了無源之水。在我們的美術課外小組活動之中以提高審美素質為主線，提高造型能力為突破口，以提高創造能力為出發點。從不把教師的主觀意志強加給學生，讓每個學生有個性，有特點，有專長，善于觀察，勇于表現，敢于標新立異。經常帶學生進行寫生，學會用自己的眼睛去觀察，分析比較，動腦筋去思索怎樣進行繪畫創作，并教給他們學會了各種適合孩子們運用的繪畫技法：如水墨畫，兒童畫，吹塑版畫……在繪畫創作中，尋找最佳的構圖及最合適的繪畫形式。

美是無處不在的，在校園、宿舍、大街、商店、公園都存在著美，幾乎所有的事物都可以當做審美客體。但美不是一種實體的，具體的存在物。美是在具體的審美活動中獲得的，快樂體驗也只能在審美活動中才能獲得。對審美客體的欣賞是重要的審美活動。欣賞活動充滿了情感，想像和個人的感悟、理解，每一次欣賞活動充滿了情感，想像和個人的感悟、理解，每一次欣賞活動都使主體進入一個屬于個人的審美快樂境界。因此，在實施美育的過程中，必須安排大量的欣賞活動，使學生全身心投入到審美活動當中，并從中獲得美的愉快和享受。

總之，美術課是學生傾心的天地，通過美術教學培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力，進而達到全面提高學生素質的教育目標，值得我們每一位美術老師去研究與探討。