初中數(shù)學教學中主題探究教學模式漫談

胡永會

摘要：素質(zhì)教育對初中數(shù)學教學提出了越來越高的要求，課程改革的不斷進步也要求初中數(shù)學教學要打破傳統(tǒng)教學思想和教學模式的禁錮，緊跟時代發(fā)展的潮流，重視學生的全面發(fā)展和學生綜合素質(zhì)的提高。主題探究教學模式能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極和主動地投入到數(shù)學學習之中去，同時通過探究活動能夠促進學生思維的進一步發(fā)展，為學生數(shù)學素養(yǎng)的提升提供積極的幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學；主題探究；實際應用；課堂教學

初中數(shù)學相對來說比較抽象，對學生的能力要求比較高，因此，不少學生在學習的過程之中會對數(shù)學學習產(chǎn)生消極的抵觸情緒。通過運用主題探究教學模式能夠較好地幫助訓練學生的探究能力和創(chuàng)新能力，在一定程度上降低數(shù)學學習的難度，因此，初中數(shù)學教學要對主題探究教學模式給予積極的重視。

一、主題探究教學模式對初中數(shù)學教學的重要意義

數(shù)學教學對學生思維能力的發(fā)展和綜合能力的提高有著極其重要的影響。在初中階段，數(shù)學教學不僅僅是要幫助學生掌握一定的數(shù)學知識，同時更加重要的是我們要通過數(shù)學教學幫助學生更好地認識和掌握數(shù)學知識，從而為學生以后的學習打下堅實的基礎。但是不少學生因為數(shù)學學習難度比較高而對其產(chǎn)生了一定的畏懼心理，這對學生的數(shù)學學習會產(chǎn)生明顯的消極影響。而主題探究式教學模式的運用能夠幫助學生克服這種恐懼心理，讓學生對數(shù)學學習充滿信心。具體做法就是要讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，一旦學生對數(shù)學學習產(chǎn)生足夠的興趣，那么學生就會積極主動地投入到數(shù)學學習之中。有了良好的動力，學生在學習的時候就會不怕困難，勇于探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學學習是循序漸進的，通過一個個學習主題的串聯(lián)能夠慢慢地提升學生的數(shù)學能力。同時，通過主題探究教學模式能夠讓學生在原有知識的基礎上不斷進步，提高學生對知識的應用能力。

（一）主題探究教學模式的內(nèi)容

其實，主題探究教學模式內(nèi)容主要有兩個方面。首先，在運用主題探究教學模式之前，我們需要明確主題，制定有針對性的教學計劃。為了明確科學的主題，教師需要對教學內(nèi)容有比較深刻的理解和掌握，同時還需要對學生的實際情況有一定的了解。為了達到這樣的要求，教師在日常教學之余還需要不斷提升自己的綜合素質(zhì)。而且教師還需要有意識地多和學生進行溝通和交流，在不斷的溝通和交流的過程之中加深對學生的了解，在日常教學過程之中教師還要多關注學生，通過提問和家庭作業(yè)來考查學生對知識的理解和掌握情況。在學生遇到解決不了的困難的時候，教師要及時給予學生適當?shù)闹更c?，F(xiàn)代教學要求教師要注意培養(yǎng)學生的綜合能力，通過適當?shù)姆椒ㄗ寣W生知其然并且知其所以然。

（二）主題探究教學模式的類型

在明確主題之外，我們還需要明確主題的類型。明確主題的類型對初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升同樣有著極其重要的意義。在正式教學之前，教師要對教學類型進行充分的了解。不同的類型需要教師采用不同的教學模式，選擇最好的教學方法。在初中教學內(nèi)容之中比較多的是幾何、圖形還有概念等的教學，這些教學內(nèi)容對學生的影響比較大，但是其教學方法卻相對單一。因此教師在教學之前需要明確主題類型，針對不同類型的內(nèi)容選擇不同的教學方法。

二、如何在初中數(shù)學教學中應用主題探究教學模式

（一）激發(fā)學生的學習興趣

主題探究式教學模式的應用需要教師有意識地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到數(shù)學學習之中。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學

過程之中教師可以有意識地設置一定的情境讓學生參與到學習之中。部分數(shù)學知識比較抽象，為了拉近學生和知識之間的距離，教師應該有意識地設置和生活相關的情境，利用生活之中學生比較熟悉的內(nèi)容提高學生對知識的理解和掌握能力。除了設置教學情境之外，教師還可以通過提問來激發(fā)學生的學習興趣。初中生的年紀還比較小，他們對很多事情還比較好奇，在教學之中教師可以好好利用學生的好奇心，通過一個個問題來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與積極性。

（二）提高小學生的合作能力

在初中數(shù)學教學過程之中應用主題探究模式不僅僅需要教師注意激發(fā)學生的學習興趣，同時還需教師訓練學生的合作能力，通過合作提高學生的探究能力。在教學過程之中教師可以根據(jù)學生的能力情況將學生按照小組進行劃分，但是教師應該確保不同小組的綜合能力應該是相差不大的。在教學過程之中教師可以給學生明確任務，然后讓每一個小組都展開討論。在每一個小組討論完畢之后，教師還可以讓每一個小組進行成果介紹，通過成果介紹讓不同的小組相互交流和學習，同時也可以通過成果介紹讓學生發(fā)現(xiàn)自己思考的不足之處，從而促進學生探究能力的進一步發(fā)展。這樣的教學模式不僅僅能夠訓練學生的團隊合作能力，同時也可以訓練學生的個人能力。為了不被團體其他成員輕視，小組成員都必須竭盡所能、有所收獲，在思考的過程之中學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的魅力所在，因此，團隊合作還能夠進一步激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。另外，所謂合作不僅僅是學生之間的合作，同時也是學生和教師之間的合作。通過學生和教師之間的合作能夠幫助教師更好地掌握學生的實際情況。舉個例子來講，在班級開茶話會的時候教師可以讓學生按照小組負責不同的任務，在完成任務的過程之中小組需要精確考慮怎樣購買才能夠?qū)①Y金的作用發(fā)揮到最大化，這是學生所學內(nèi)容的實際運用。

初中數(shù)學教學對學生的影響巨大，如何在初中數(shù)學教學之中運用好主題探究教學模式需要廣大教師根據(jù)實際情況好好思考。相信通過不斷的努力，我們一定能夠運用好這一教學模式，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。