任務型教學法在大學英語教學中的應用

王惠

摘要：任務型教學法在大學英語教學中的使用可以讓學生提高學習積極性和互動性，培養學生的英語語言的應用能力，在具體使用過程中讓學生明確學習目的，通過課堂完成既定目標，進而加深對英語的感知能力和理解能力，在聽、說、讀、寫方面有所提高。

關鍵詞：任務教學法；閱讀；大學英語教學；技能

所謂任務型教學法是在上個世紀80年代提出的，任務型教學法是讓學生通過語言完成各項學習任務，任務型教學法以任務組織教學，在完成任務的過程中配合以體驗、交流、互動、合作的形式，充分發揮了學生自身的認知能力。任務型教學法是一種比較有效的教學方法。

一、任務型教學法概述

任務型教學法在具體執行過程中有前任務階段、任務實施階段、后任務階段組成。前任務階段就是課程的導入階段，教師可以給學生布置任務，讓學生把和本節課相關的背景知識與材料進行整理和學習，具體到課程中可以是圖片、影像、多媒體資料的整理，這些材料對于學生來說都是比較感興趣的，增加課堂的聯想度和趣味性。任務型教學法的實施階段是整個教學模式的核心環節，教師通過不同的任務讓學生動起來，提高學習英語的主動性和積極性，讓學生主動參與到英語學習中去。在后任務階段教師通過給學生安排課后聯系任務，讓學生在這一階段達到對所學知識的鞏固和提高。

二、任務型教學法在大學英語教學中的實施步驟

在任務型教學法的應用中一定要以學生為中心，讓學生充分的參與到其中，充分享受英語給他們帶來的樂趣，讓學生能夠心情愉悅的學習英語。任務型教學法的三個步驟具體對接到精讀課程中，可以分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個階段，這三個階段相互滲透形成一個自上而下的理解模式，學生在利用圖式理論來解決閱讀過程中的任務，進而增強英語語言應用能力。我們以是《Charlie Chaplin》為例進行精讀的任務型教學法分析，這篇文章是一篇人物傳記，寫的是著名影星卓別林，本文概要的簡紹了他在舞臺上和生活中的生活，對卓別林的流浪漢進行了詳細的描述，體現出他超凡的表演天賦和超高的想象力。

（一）閱讀前階段任務設置

在導入階段，主要的方向是激發學生興趣，啟發學生的思維。因此教師可以給學生布置一些任務，例如通過網絡查找有關卓別林的資料，讓學生從卓別林的出生和奮斗過程來進行前期資料準備。教師還可以設置一些問題，讓學生以小組的形式進行討論，并得出一定的結論用于課堂的討論。通過這一階段的準備學生在課堂上也有所改變，能夠積極主動的去發言和討論，課堂氣氛轉變非常之快是筆者所沒有預料到的。

在閱讀前任務設置時還可以讓學生進行一段復合聽寫，這是針對較高水平學生的環節，例如可以問學生：What do you think is the influence of Chaplin′s childhood on his later life and art？這樣的復合聽寫對學生的聽和寫的能力也是一個鍛煉，教師也可以融合一些四六級的單詞在句子中，學生在根據自己聽到的問題后查找資料寫一些內容，這些準備都是有利于課堂教學的開展。

（二）閱讀中階段實施

在精讀教學過程中，教師要對課文進行講解，對一些關鍵詞、句子結構、文章結構進行分析，這也是這一環節的核心，教師可以給學生布置一些任務。例如有從整體上掌握文章大概，教師先給出大意，讓學生找出行對應的方法，目的是降低任務的難度系數，然后教師用本節課的重點詞匯和詞組進行挖空，讓學生填寫完成對文章的整體總結。通過上述步驟不僅提高對英語文章的閱讀能力，而且進一步熟悉了文章的主要內容，教師的點撥和講解讓學生做到對文章心中有數。在這一階段學生是閱讀活動的主體，教師在整個過程中起到一個監督和引導作用，最大限度的區別于以往的教師講授型教學模式。

（三）閱讀后任務階段

在這一階段主要的目的在于鞏固和復習已經學過的知識，把課本的所學語言知識向社會進行延伸，我們可以設置核心詞匯故事集錦的活動，把revolt against，sport，tail coat，make up，nonsense，come down in the world這些詞用自己的話變成一個故事，這樣做的好處是讓學生熟悉核心詞匯，讓學生的總結能力和寫作能力得到鍛煉。當然教師也可以把閱讀前階段的問題再問一遍學生，讓學生寫出自己的答案。教師可以a general statement supported by specific details的寫作模式，讓學生根據本文作者的寫作手法寫一篇題目為Famous people shoulder more responsibilities.的小作文。在閱讀后階段讓學生從聽、說、讀、寫四個能力方面對文章能容有所掌握，達到任務型教學法的目標。

三、總結

任務型教學法讓學生的主觀能動性得到最大程度的發揮，讓學生在語言方面的潛力得到挖掘。在學生以小組形式進行合作討論的過程中能夠有選擇性的感知外在的信息，并不斷的重新構建自己的語言，在這一環節學生的思維處于持續活躍的階段，學生有所收獲，教師教學能力得到提高，就是任務型教學法的作用所在。

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