淺談提高職業技術學院漢語言文學教學質量的途徑

鄧紅斌

摘要：職業技術學院作為我國教育事業中的重要組成部分，其主要培養學生的專業職業技能，使學生更好適應社會，滿足社會的實際需求。而漢語言文學是語文教學的重要組成部分，對于培養學生文學素養發揮著十分重要的作用。在職業技術學院中提高漢語言文學教學質量，使學生在掌握專業職業技能的同時提高學生的綜合能力，進而真正實現促進學生全面素質發展的教學目標。基于此，本文分析了提高職業技術學院漢語言文學教學質量的意義，并探究了提高職業技術學院漢語言文學教學質量的途徑，希望以此提高漢語言文學教學質量與教學效率。

關鍵詞：職業技術學院；語言文學；教學質量；教學途徑

前言：

作為我國傳統文化精髓的漢語，不僅見證著我國燦爛光輝的歷史文化的形成，同時還承擔著代表東方文明的重任，由此可見，漢語言文學是我國傳統文化的重要載體。因此，在職業技術學院中更應重視對于學生的漢語言文學素養的培養，使學生在掌握專業職業技能的同時培養學生良好的文學素養，使職業院校學生可以更好的適應未來工作崗位，培養學生真正滿足社會需要，在促進學生健康發展的同時推動社會積極進步。

一、提高職業技術學院漢語言文學教學質量的意義

漢語言文學作為中國傳統文化的重要代表之一，在職業技術學院中提高漢語言文學教學質量，不僅提高學生的漢語言文學素養，更重要的是繼承與發揚中國優秀的傳統文化。因此，漢語言文學不僅承擔著作為文化載體的責任，同時還承擔著完善精神文明建設，發展社會主義的重要責任[1]。這就意味著，在職業技術學院中提高漢語言文學教學質量，真正實現學生漢語言文學素養的提高，使學生在掌握專業職業知識與技能的同時具備良好的文學素養以及正確的觀念，從而使學生更好的適應實際工作崗位。由此可見，提高職業技術學院漢語言文學教學質量不僅促進學生適應社會，健康發展，同時還促進精神文明建設，以及社會主義發展。

二、提高職業技術學院漢語言文學教學質量的途徑

（一）重視激發學生對傳統漢語言文學學習興趣

在傳統的職業技術學院中教師對于培養學生掌握專業職業技能更為重視，但卻忽略了培養學生的綜合能力與文學素養，導致學生在學校與社會的過渡階段很難適應。在職業技術學院中提高漢語言文學教學質量，真正培養學生的漢語言文學素養，樹立學生正確的思想道德觀念，使學生更好的適應社會以及未來的實際工作崗位。首先，在漢語言文學教學中，教師應重視激發學生的學習興趣，使學生真正融入到漢語言文學教學中，并且在教學中充分發揮自身主觀能動性。例如，在漢語言文學教學中，教師可以讓學生先談一談對漢語言文學的理解，通過這樣的方式，使學生了解漢語言文學的特點，在教學過程中學生可以更好融入到其中，同時教師可以全面了解學生的觀點，根據學生的觀點為學生組織相應的教學方式，有效激發學生的學習興趣[2]。同時教師可以為學生組織富有趣味性的教學活動，例如，開展漢語言文學主題演講，辯論，以及古詩詞朗誦等活動，真正激發學生的學習興趣，使學生自主參與到漢語言文學教學中，從而使漢語言文學教學取得理想的教學效果。

（二）重視引導學生積累漢語言文學內容

傳統的職業技術學院漢語言文學教學中存在著諸多問題，因此漢語言文學教學中教師應積極運用新穎的教學方式，教師應重視引導學生積累漢語言文學內容。首先，教師應引導學生積累語言材料。在漢語言文學教學中教師應重視引導學生掌握豐富的漢語詞匯、諺語以及俗語等，教師要明白只有培養學生對基礎知識的積累，才能為學生打下堅實的基礎。因此積累語言材料是學生掌握基礎知識的關鍵，同時也是提高職業技術學院漢語言文學教學質量的關鍵。其次，教師應引導學生對語言形式進行積累。例如，在開展漢語言文學教學后，教師帶領學生對好詞、好句以及好段進行背誦。學生掌握語言形式，不僅可以提高學生的文學審美能力，同時還可以提高學生的寫作能力。其次，教師引導學生對語言范例進行積累。教師引導學生背誦優美的詩歌、小說片段，真正提高學生的文學素養。最后，教師應引導學生積累語言形象。在漢語言文學教學中，教師要引導學生掌握典型的人物及其相關事跡。通過這樣的方式培養學生的語文素養，發散學生的文學思維[3]。

（三）重視突出學生教學主體地位

在新課程改革的背景下，職業技術學院開展漢語言文學教學應重視突出學生教學主體地位。在教學過程中，教師要明確尊重是開展語文教育的前提，因此，在漢語言文學教學中，教師應給予學生充分的尊重，使學生在教學中積極發揮自身主觀能動性。同時，教師與學生構建和諧的師生關系，為學生營造良好的教學氛圍，學生自主融入到漢語言文學教學中，從而教師對學生進行有效的引導，真正提高學生的漢語言文學素養，提高漢語言文學教學質量。

（四）重視漢語言文學教學的拓展

職業技術院校開展漢語言文學教學其主要目的是幫助學生更好的適應社會以及未來的實際工作崗位。因此，教師要重視漢語言文學教學的拓展，教師不能將眼光局限在教材中，而是要根據學生所學專業為學生提供更具針對性的漢語言文學教學。這就意味著，在開展漢語言文學教學中教師要將不同學科知識進行有機融合，從而促進學生個性發展。例如，在漢語言文學教學中，教師將歷史知識融入其中，將人類歷史遺產融入到其中使學生學習，通過這樣的方式不僅培養學生的漢語言文學素養，同時將漢語言文學教學目標真正的拓展，使學生在教學中真正實現個性發展，有效提高漢語言文學教學質量。

總結

綜上所述，在職業技術學院中開展漢語言文學教學，教師應重視激發學生對漢語言文學學習興趣，重視引導學生積累漢語言文學內容，重視突出學生教學主體地位，以及重視漢語言文學教學的拓展，從而真正促進學生全面素質發展，有效提高漢語言文學教學質量。

參考文獻：

[1]鄭君.新形勢下漢語言文學教學的問題及對策探析[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2015，36（05）：256-257

[2]章淑華.以學生為主體，注重職業技能培養——以新余學院漢語言文學專業中國現當代文學課程教學為例[J].新余學院學報，2015，20（02）：93-95

[3]張立杰. 職技師范院校漢語言文學教師教育專業分型培養研究[D].河北科技師范學院，2013