初中生物實驗教學探研

王美艷

摘要：筆者結合自己對多年的教學經(jīng)驗，通過明確實驗目的、重視疑問的作用、不斷改進實驗的方式方法、注重課外實踐的作用，以期培養(yǎng)學生學習的興趣，為教師的教學活動提供有益的參考。

關鍵詞：初中；生物；實驗教學

學習興趣是學習活動的重要動力。學生一旦有了學習興趣，注意力就會高度集中，思維就會異常活躍，學習活動就會隨之變得愉快，學生就能高效率地掌握知識技能。隨著教育的改革，在初中生物教學課程標準中，注重了理論和實踐相結合的原則，教材內(nèi)容突出了實驗內(nèi)容多、實驗形式多、實驗要求多的特點。根據(jù)中學生好奇、好動、求知欲強等心理特點，結合生物學科的特點和有關學習興趣的理論，通過實驗教學，激發(fā)學生學習生物的興趣，幫助學生形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實踐能力，培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。

一、明確實驗目的

從心理學的角度來講，具有明確的目標能夠激發(fā)人們采取行動，而興趣便是學生采取學習行動的主要推動力。當學生明確了實驗的目的，便會自覺的產(chǎn)生參與實驗的興趣，進而取得良好的效果。對于剛剛升入初中的學生來說，他們在心理上的求知欲望較為旺盛額，好奇心強，而對于生物實驗則較為陌生，有的學生對于生物實驗缺乏正確的認識，認為生物實驗課是為了好玩，缺乏科學的態(tài)度，也有的學生認為升學的必考科目中沒有生物，因此對生物的學習目標也不夠明確。對于學生思想中的觀念偏差，必須要通過教師的指導，對教學目標進行明確，使學生認識到生物實驗在科學研究領域以及人們?nèi)粘５纳顚嵺`中的作用，才能夠激發(fā)學生的興趣。比如在講解顯微鏡的使用時，教師可以首先講解顯微鏡在醫(yī)學領域、工業(yè)領域等重要的作用，說明顯微鏡下觀察生物時神奇的表現(xiàn)，使他們自覺的想要認識并且運用這一神奇的設備，學生的學習興趣自然就被激發(fā)出來。

二、重視疑問的作用

通過疑問的設置，能夠使學生從熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)與生物科學有關的問題，通過學生的探索與實踐，引發(fā)學生的求知欲望。比如在生物試驗中，向澄清的石灰水中吹氣這個實驗，有的學生在實驗時會提出，甲試管沒有吹入氣體，所以沒有變化，而乙試管中吹入CO2 氣體，一定會變渾濁。此時我馬上肯定這個學生的問題提得很好，并且說在這個實驗中，甲試管是用來進行對比的，但沒有對比性，應當改進。如何改呢 ？ 讓學生討論，最后得出，可用打針的注射器向甲試管中反復注入空氣，這樣在實驗中培養(yǎng)了學生的問題意識和思維的新穎性與獨特性等創(chuàng)新思維的品質，因此也真正激發(fā)了學生學習生物的興趣。

三、不斷改進實驗的方式方法

在傳統(tǒng)的生物課堂中，往往是教師演示，學生觀察，學生很少有動手參與的機會，而及時是參與到實驗中，也會由于受到課時、時間等因素的影響，總是草草了事，學生無法從實驗中體會到生物的樂趣，因此學生的學習積極性也無法獲得有效提升。為此，我們應當對生物實驗教學方法進行不斷的改進，促進學生學習興趣的培養(yǎng)。第一，可以將以往的演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗，將分組實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灐Ｔ谡n堂中教師要盡力為學生創(chuàng)造條件，將學生分為不同的小組，分別進行實驗，使學生擁有更多參與實驗的機會，同時也能夠使學生在實驗的過程中更加近距離的接觸各種生物現(xiàn)象，激發(fā)學生的探究欲望，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和提高。第二，充分利用探究性實驗。有的實驗需要花費的時間較長，而且不容易在課堂中直接獲得實驗的結果，因此教師可以將這部分實驗作為探究性教學的一部分，知道學生在課下持續(xù)進行，這樣既能夠激發(fā)學生的興趣，也能通過實驗使學生的知識面得到不斷的擴展。

四、注重課外實踐的作用

生物實驗是一門注重實踐的學科，而課堂與生活是密不可分的，因此教師要注重課外實踐的作用，讓學生在課堂之外也能夠感受到生物科學的興趣，這樣才能夠使學生保持長久的學習興趣。教師可以通過設計一系列的實踐調(diào)查活動，讓學生在課外完成，學生在實踐的過程中，會不斷的運用到自己所學的知識，并且通過查找資料、開展調(diào)查等活動來參與社會實踐調(diào)查，在不斷的動手和動腦的過程中，學生的理論知識體系得到不斷的完善，動手能力也不斷的增強，學生的學習興趣自然也會有增無減，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一個有效途徑。在實際的教學活動中，教師可以幫助學生建立起不同的興趣小組，有的利用課余時間在學校的空地上載重花草樹木，有的可以在家庭生活和自己的學習過程中發(fā)現(xiàn)有趣的生物現(xiàn)象，并且通過在課堂上與理論知識的對照，讓學生通過歸納與總結的方式，對自己的學習心得體會進行交流，這種形式能夠使學生之間的交流增加。比如在學習植物的光向性時，可以事先讓學生到野外對植物進行觀察，觀察他們對于光有什么樣的反應，并且進行記錄，回到課堂時，再由學生對自己的觀察到的現(xiàn)象進行探索和分析，進而在教師的指導下，得到植物是向著光的方向生長的。通過這種方式，不僅是學生加深了對知識點的理解和記憶，也有效的激發(fā)了學生的學習興趣，也使他們通過探究的過程提高了獨立思考的能力。

隨著新課程改革的不斷實施與深化，對于教學方法和教學目標都提出了更高的要求。生物教學也不僅僅是注重理論知識的學習，同時更加注重學生實驗能力的培養(yǎng)，而學習效率的提升以學生學習興趣的培養(yǎng)為前提，為此，我們應當采取有效的措施，不斷的提升學生學習的興趣，進而提高學生學習的積極性和主動性，只有學生主動參與到課堂學習中，才能夠提高學習效率，促進教學質量的全面提升。