如何利用生活情境開展小學數學教學

胡艷

摘要：小學數學是九年義務教育的入門學科，也是新課標改革的實驗對象，小學數學教學在新課改下對教師的教學方法有了較大改變，要求教師在教學中要做學生學習的合作者、引導者，鼓勵學生將學習和生活聯系起來，利用生活情境教學。

關鍵詞：小學數學；生活情境；教學

根據新課改要求，小學數學的教學過程中，教師應該做學生學習的合作者、學生學習的參與者，鼓勵學生自主探究、合作學習，激發學生學習的主動性、積極性和創造性。就數學本身而言，是一門較為枯燥和邏輯性強的學科，也具有抽象性和理論性，因此需要學生具備較強的空間想象力和邏輯思維能力，因此需要教師在教學中通過創設合適的教學環境，利用恰當的教學道具引導學生形成數學思維能力，培養學生學習數學的興趣，使學生快速高效的學習數學，提高學習能力。

一、生活情境教學的概述

生活情境教學是指在教學過程中，教師運用生活經驗和常識與學科知識相結合，借助創造相應的環境和形象將書本化、標準化的教學知識變得生動靈活，通俗易懂，學生能夠通過自己已知的生活經驗和教育知識理解未接觸的、更難的教學知識，并產生共情，并且在知識教育的過程中利用教學情境引發學生共鳴，同時對學生進行思想教育和人格培養，使學生德智體美勞共同發展，激發學生的創造性和主動性。

二、生活情境教學的作用

（一）創設學習情境激發學習熱情

數學教學中有大量抽象和枯燥的理論公式和單調繁雜的數字計算，很難讓學生在學習中持續保持學習興趣和學習熱情，同時小學生的心智發育并為完全成熟，注意力不能長時間集中，生性活潑好動，如果教師在教學中一味運用照本宣科的教學方式，難免讓學生提不起學習興趣，甚至對學習數學產生厭惡情緒。而創設適宜的學習環境，則能讓單調枯燥的課堂教學變得生動活潑起來，同時提高了學生的合作參與度，學生能夠眼耳口鼻腦共同合作學習，同時提高了學生之間的課堂交流，培養了學生頭腦風暴的能力，讓學生真正意識到自己是學習的主動者，同時培養學生學習數學的興趣和探究的熱情。

（二）創設直觀環境降低想象難度

對于數學教學過程中需要利用空間想象能力和抽象思維的學習課程，教師如果只是客觀地陳述教學知識，或者利用大量的習題讓學生學會運用數學公式和熟悉計算方法，很有可能只能讓學生學會單一的習題解答方法，而遇到相同核心知識的變體題目時，學生則無從下筆。甚至存在“課上會做，下課就忘”的情況。而利用生活情境教學就能圓滿地解決這個難題，一方面生活情境教學創造出的直觀教學環境是對書面化、格式化的單調數學知識的生活化，讓學生能透過課本，對所學知識有直觀的感覺、觸覺、嗅覺和聽覺，讓原本安安靜靜躺在課本中的數學知識變成生動鮮活的生活經歷，利用“螺旋式”想象法則，讓學生能夠從已知的事物中更容易地聯想到未知的事物，降低學生的空間想象難度。

（三）創設合作環境鼓勵學生交流合作

新課改要求學生在課堂上注重合作和交流，利用生活情境展開課堂教學則能做到這一點，這是因為在生活情境中展開教學能夠讓學生將生活中與人互動的過程、細節在課堂上重復一遍，互相交流學習生活經驗，分享各自的學習思維和心路歷程。同時在共同創設學習情境的過程中，學生之間相互合作，互相幫助，培養了互助精神，增強了班級凝聚力和集體榮譽感，教師則更好的充當了學生學習的領路人和合作者的角色。

三、生活情境教學開展方式

（一）根據教學內容創造學習情境

教師在教學過程中，遇到一些難以用書面文字就能讓學生理解的教學內容時，通過將生活內容和教學內容融合起來，建立起新的教學方式，比如教師在平行線和相交線的教學中，如何讓學生更好地理解什么是相交線，什么是平行線，就可以用利用教具模擬教學情境，將三角板中的兩條邊比喻成兩條相交線，兩條線如果相交，則至少有一個交點，這時教師就讓學生順著三角板兩條邊注視到它們的交點上，就能讓學生直觀地感受到什么樣的兩條線叫做相交線。相應的利用平行四邊形再次解釋一下相對的兩條邊永遠不能重合沒有交點，所以就叫做平行線，同時可以指著平行四邊形相鄰的兩條邊問學生，這兩條有交點的線叫做什么線，學生就會馬上聯想到剛學的相交線了。

（二）用通俗用語解釋專業術語

數學教學中經常會遇到一些專業的數學名詞或者不好記憶的數學公式，利用生活情境教學就能讓學生將這些專業的數學名詞和數學公式記得深刻牢固。比如在理解距離公式：距離等于速度與時間的乘積。以及求速度、時間的變體公式時，學生經常出現在求變體公式時，弄混除數與被除數的位置，這時教師可以告訴學生想象一下自己每天從家里到學校的過程，就是花費了相應的時間，走了一段距離，才能達到學校，那么每一個時間段你走的路程的總和就是你家到學校的距離了，學生可以詢問家長車輛行駛的速度和所花費的時間來計算出家和學校之間的距離，也可以計算每分鐘所走的步數，來乘以自己正常行走時的步距，就可以得到相應的結論。這樣一來，學生在忘記數學公式時，就可以聯想到自己生活中的經驗，從而將公式推導出來。

結束語：

課堂教學應該是一個師生互動、充滿樂趣的過程，教師應該在教學中靈活運用生活情境創設教學條件，使學生主動接受學習、熱愛學習、參與學習，做學習主人翁。不同的教學知識需要不同的教學模式，教師在課前備課中應該認真研究主動創設合適的教學情境，以便在課堂上能更加從容地教授知識。

參考文獻：

[1]張海桃.談如何利用生活情境開展小學數學教學[J].新課程·小學，2017，（12）：223

[2]楊月.如何利用生活情境開展小學數學教學[J].數學大世界（上旬版），2017，（12）：83