小學語文作文教學之我見

孫海霞

摘要：作文是語文學習中的重要組成部分。但實踐證明很多孩子不會寫作文，認為作文難寫，寫不出。當然也有的老師認為作文難教。那么老師怎樣引導學生寫作文呢？學生怎樣提高自己的作文水平呢？下面，我結合學生現有的實際和幾年來的教學實踐，淺談小學階段的作文教學。

關鍵詞：語文教學；小學作文；積累

一、讀是關鍵

（一）注重課內外閱讀。

小學語文的習作，要以閱讀為根基。而小學語文閱讀教學的核心和靈魂都應該是一個“讀”字。閱讀可以提高積累的量，有了一定量的積累，直抒胸臆應是不難的事。語文的閱讀不是哪個學段的事，應是從小就培養的能力。對于剛學完拼音的孩子，閱讀就已經開始，甚至幼兒園就應該閱讀。小學低年級階段，教師要有科學的方法激發孩子閱讀的興趣。都說興趣是最好的老師，老師的引導是孩子對閱讀產生興趣的關鍵，老師就像海上的航標。到了高一點的年級，學生可以開展各種讀書交流會。當然在這一過程中，學生要適當地寫話，或者說話環節的學習。一年級的讀寫結合可以開展，可以看著一幅圖展開來寫話。在這一過程中發散學生的思維，提高語言表達能力。

多讀可以提高思維，多讀可以豐富積累。學生在寫作前，必須先閱讀一些范作佳文，有了參照物，自己就不會在習作的路上迷失方向。有了讀還要有積累。如背誦一些名言警句，古詩詞、精彩的段落、好詞好句等等。有了一定量的積累，在習作時就有了較好的語言，精煉的語言，吸引讀者的眼球。在讀書中，學習了優秀佳作的行文格式，日積月累就會有自己的行文方式。教學中我更多的是引導學生有自己積累本和日記本。一周一句名言，一周一首詩詞，一周一個好詞。周五語文活動課上，每組匯報自己一周來的成果進行展評，獎勵優秀組。以此激發學生的閱讀和積累興趣。正如偉大詩人杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書，還可以學習其中的句式章法，構造系統完整的文章。所以，在平時教學時，多讓孩子們讀，在讀中去動手，動腦積累好詞好句。課上。學生要養成不動筆墨不讀書的習慣，見到好詞就去讀，見到好句子就背一背。一段時間下來，這就是一筆可貴的財富。在習作中，學生自然有話可寫。

（二）調動讀書的興趣。

讓讀書成為習慣，寫作業就成為了習慣。培養興趣的方法很多。我在教學中，主要還是與家長溝通，先調動家長的積極性，因為小學的教學離不開家長的配合。首先提倡親子共讀。記得有位老師這樣激發孩子的閱讀和習作興趣，我認為很值得學習。開學初讓每位學生都養一盆花，老師這樣布置養花須知。第一、自己動手。第二、制定養花的計劃；第三、記錄花的成長日記。第四、學期末把花拿來在班級成果展示。這個方法很自然也很生活化，學生既要動手，還要翻閱養花的培育資料，另外在日記中還鍛煉了寫作，真是一舉多得。在成果展示中學生有交流，有借鑒，有欣賞，有鼓勵。讓學生互相學習，看看別人的優點，查查自己的不足。興趣大增，寫作文就是家常便飯了。所以調動學生的閱讀興趣要有科學的方法，需要我們做老師的多想，多引領。

二、讀中有寫，讀寫結合

只有讀而沒有寫也是不科學的。有讀有寫，讀寫結合，才能全面提高學生的作文水平。有法可依，才做到了學與用的結合，才達到了學習語言的目的。在課上，學生體會到寫作方法，我及時出示小練筆的題目，如：講《柳樹醒了》一課，我大膽做了嘗試，春天的到來，柳樹醒了，那么還有什么醒了？你能不能結合本文的特點再寫幾句關于春天的變化？讓學生進行練習。圍繞一個題目同學們各自發言，然后以小組為單位匯集成段。降低寫作難度，讓學生會寫，愿意寫，激發起學生寫作的熱情。讓學生當堂練習，自由發揮。結果學生寫的都特別好，語言也很優美。學生做完一件事情，總想趕快得到結果，得到認可與贊美。我們要抓住學生的這種心理，及時反饋寫作結果，這樣使學生能回憶起課文中的寫法，也對自己的文章有深刻的印象。如我在教學《四季》后，讓學生仿寫。在熟讀后的基礎上，學生模仿文章的格式和語氣，結合生活實際，創造了這樣的詩歌。西瓜圓圓，他對小熊說：“我是夏天。”桃花紅紅，他對小鳥說“我是春天。”這樣的仿寫方式看似簡單，但是對于一年級的孩子恰恰是鍛煉的機會，從低年級就培養這樣仿寫的習慣。在教學季羨林的《懷念母親》后，主要仿寫課文中我與母親的親情和與祖國母親的真摯情感，我布置的仿寫內容是《我與媽媽》或者《我與祖國媽媽》，聯系自己的生活實際，用真實生動的語言寫一寫自己獨特的體驗，學生寫的很感人。所以在教授每篇課文時，無論是低段還是高段的教學，隨時找到訓練點，天長日久，學生的習作就有了訓練的機會，逐漸就會得到提高。自然對習作就不再逃避，而是樂于習作。

三、養成觀察的習慣

生活就像一面鏡子。習作離不開生活，在生活中學會觀察，對于習作大有幫助。開學初，學校組織了秋游，在這樣的集體活動中學生既感受到了大家庭的溫暖，又體驗到了大自然的神奇。學生走出教室，去大自然中聞一聞，聽一聽，看一看，說一說，學生的生活豐富了，同時也感知了秋天的美。再下筆寫秋天的一切將不是難事。中國幅員遼闊，名勝古跡也是多種多樣，通過看看、走走等體驗等方式，養成觀察的習慣，習作也不再是老師頭疼的事了。

四、社會實踐不可缺

實踐是最好的老師。沒有生活實踐憑空想象也是很難寫出好作文的。如：幫父母做家務，給爸爸媽媽洗腳，去老人院給老人剪指甲，掃庭院。在實踐課上教學生疊衣服，學削水果，爬山。老師引領學生走出課堂。習作能力需要老師的耐心引導，學生的堅持。

總之，作文教學的方法不是唯一的，多讀，多看，多動動筆，從小培養寫的習慣。如每天的寫日記，課上的仿寫，多多觀察，生活中的交流。運用不同的方式激發學生習作興趣，開展課前三分鐘的誦讀或故事分享等。當然作文能力的培養不是一蹴而就，不能操之過急，要教師的耐心引導，堅持不懈。