聚焦小學語文核心素養的課堂實踐

蔡丹陽

摘要：小學階段，是學生成長中最為關鍵的階段，直接影響到小學生能否實現全核心素養的課堂實踐展開探究，以期為小學語文核心素養的課堂實踐教學提供參考依據。

關鍵詞：小學語文；核心素養；課堂實踐；思維發展

在素質教育背景下，要求小學語文教學更加注重小學生核心素養的培養，并提高小學生的文學底蘊，掌握聽說讀寫能力等。但是由于小學語文核心素養具有綜合性特點，內容上涵蓋了語文思維、語文學習方法、人文素養等諸多內容，使得教學存在一定難點。基于此，本文就對小學語文核心素養的課堂實踐方法進行探究，以期提高小學生語文核心素養，實現教學目標。

一、注重小學語文教材內容的情感挖掘工作

眾所周知，語文學科內容具有實用性、人文性、發展性以及時代性特點，在培養小學生語文核心素養方面具有重要意義。但是目前，教師在展開小學語文授課過程中，教學內容僅停留在課本表面，缺少深度內容的挖掘，導致小學生語文核心素養難以提升。針對此種狀況，教師在展開小學語文核心素養的課堂實踐教學時，就需要注重小學語文教材內容情感的深度挖掘工作，循序漸進地對小學生語文核心素養進行培養，課堂上適當組織情感互動，引導小學生對語文文章進行深入分析，從而激發小學生對語文課本的學習欲望，實現情感教育目標。例如，教師在講解人教版小學語文三年級上冊低16課《金色的草地》這篇文章時，文章主要講述草地和蒲公英給他們帶來了的探索發現喜悅，間接體現了對大自然的熱愛之情。在此種狀況下，教師在講解文章時，就可以帶領小學生深度分析文章內容，找出文章中帶有情感的片段，然后引導小學生進行交流，幫助小學生理解文章內容，從而提高小學生核心素養。

二、教師注重語文課堂教學環境的創新工作

隨著素質教育的推進，小學語文教學培養小學生核心素養越來越重要，直接影響到小學生的知識獲取狀況和語文學習成績。針對此種情況，教師要想提高小學語文授課質量，培養小學生語文核心素養，就需要注重語文課堂教學環境的創新工作，具體做到以下兩點：一方面，教師需要清楚語文核心素養都包含哪些內容，如，人文素養、閱讀理解能力、閱讀表達能力、創新能力等等，根據這些內容，合理制定授課計劃和授課內容，做到有針對性。另一方面，教師需要不斷調整語文授課模式，為小學生創造優質學習環境，引導小學生對語文知識點進行深層次思考，細致分析文章的語言文章，提高思維能力。例如，教師在講解人教版小學語文三年級上冊第6課《秋天的雨》這篇文章時，文章是一篇抒情意味很濃的散文，描寫了秋天繽紛色彩、秋天豐收景象等情境，教師在展開此篇文章授課時，需要以秋雨為線索，將文章中所描寫的秋天景物串聯起來，然后為小學生形成一種視覺體驗，在此種情況下，引導小學生對文章展開深入分析，將秋雨比喻成生活中常見的東西抒發感情，從而真正理解文章中心思想，實現高效率的學習。

三、教師需要注重小學生審美能力的培養

審美能力是核心素養中的重要組成部分，直接影響到小學生對語文文章的理解程度。針對此種狀況，教師要想提高小學生的語文核心素養，就需要注重小學生審美能力的培養，具體做到以下兩點：一方面，教師在展開小學語文知識講解時，需要合理優化課堂實踐活動，將小學語文資源整合、重組，引導小學生合理品位語言文字，進而可以發現語文篇章中的美。另一方面，在上述基礎上，教師需要引導小學生展開句子仿寫，讓小學生發揮自身象形能力，對文章內容進行擴寫，在此種情況下，不僅可以有效提高小學生對語文篇章的理解能力，還可以豐富小學生的審美體驗，從而讓小學生的核心素養得到提升，實現全面發展。例如，教師在講解人教版小學語文三年級上冊第3課《不懂就要問》時，文章主要講解的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于質疑，大膽地向先生提出問題的的故事，在此種情況下，教師可以帶領小學生展開文章分析，在文章分析過程中，讓每一位小學生都明白敢于質疑的重要性，養成良好的學習習慣，提高小學生的審美能力，教會小學生學習規則，一舉多得。

四、教師幫助小學生構建語文知識學習體系

現階段，部分小學生在展開語文知識學習過程中，缺少完善的知識體系，導致學習效率偏低，難以提升語文核心素養。針對此種狀況，教師在展開小學語文核心素養培養過程中，就需要幫助小學生構建語文知識學習體系，把握文章重點內容，引導小學生對文章優美段落、語句進行品評，進而在潛移默化中增添小學生的藝術氣息，提高小學生的語文表達能力，讓小學生可以增添語文知識的學習自信心，從而喜歡上語文，提高核心素養。

總結語：

總而言之，在教育改革不斷推進的今天，教師要想提高小學生在語文課堂的學習效果，就需要注重小學生語文核心素養的培養工作，提前了解每一位小學生的學習特點，并嚴格參考教學大綱展開語文教學計劃制定工作，在授課過程中做好課堂引導工作，活躍課堂氛圍，確保每一位小學生在語文課堂中都能積極參與教學活動，認真分析語文問題，從而提高小學生的思維能力，實現語文核心素養的培養目標。