淺析高中英語課堂教學情境的創(chuàng)設

汪玉容

摘要：高中英語是高中階段學生學習的重要學科之一，在整個高中學習的過程中發(fā)揮著至關重要的作用。但是，目前我國的高中英語學生的學習狀況不容樂觀，存在許多弊端和誤區(qū)，極大的影響了學生對于英語知識的學習與掌握，嚴重制約了學生學習興趣和課堂教學效率的提高。為此，作為高中英語教師要從教學情境的創(chuàng)設出發(fā)，通過在課堂教學中創(chuàng)設有效的教學情境，以促進課堂教學的順利開展，激發(fā)學生的積極性和主動性。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；情境創(chuàng)設

當前國際之間的交流與合作越來越密切，作為通用語言---英語的應用范圍也日益廣泛，社會對英語口語表達能力的要求也越來越高。為了順應當今的國際形勢，我國對高中生英語學習的要求也在不斷提高，對英語教師專業(yè)水平的要求也在不斷地提升。然而，傳統的高中英語課堂教學，氛圍較為沉悶、不活躍，基本上是教師滔滔不絕地講，學生不厭其煩地學，有的學生甚至懨懨欲睡，毫無激情。為了提升教師教的質量和學生學的欲望，高中英語教師要轉變傳統的教學模式，創(chuàng)設有效的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中學習，大幅度提高學生的學習效率。我針對高中英語課堂教學中的情境創(chuàng)設，從情境創(chuàng)設的意義及策略兩方面進行探究，簡單分析一下。

一、創(chuàng)設高中英語教學情境的意義

高中英語教師在開展課堂教學的過程中，通過創(chuàng)設形式多樣的教學情境，來提高課堂的實效性。創(chuàng)設教學情境主要就是指教師依托英語教材，通過對高中學生的英語學習心理以及其具體的學習特點等進行分析研究，來創(chuàng)設一些與學生的實際學習需求以及學生的生活相關聯的情境，使學生在課堂學習中將自身對于知識的認知與學習的情感緊密結合在一起，引導學生產生一種身臨其境的感覺，以調動學生對于英語學習的積極性以及主動性的教學方法。在高中英語教學中，教學內容的各個方面都可以通過具體的情境創(chuàng)設來直觀地展現給學生，從而使學生通過視覺以及觸覺達到對于知識的有效感知，幫助學生理解枯燥的英語理論知識。而且，英語情境創(chuàng)設的教學還是一種快樂的教學方法，它致力于通過情境的創(chuàng)設活動來使學生獲得快樂，從而幫助學生進行快樂的學習。高中英語教師在教學過程中與學生一起就某個話題來創(chuàng)設情境，能夠實現對于學生的學習積極性和主動性地及時調動，從而使學生自發(fā)地參與到教學中來，推動學生在課堂教學中的愉快自主學習地實現。此外，情境創(chuàng)設的教學方法還具有情感與知識的對稱性質，能夠推動學生學習的情感與其理論知識的有效對應，使學生在學習過程中達成對于英語知識的有效認知，避免對英語知識產生冷漠感。學生通過情境的創(chuàng)設能夠在極短時間內實現對于抽象知識的直觀把握，從而滿足自己英語學習的情感認知，達到對于英語學習的興趣的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設高中英語教學情境的策略

在高中英語課堂教學中，有效教學情境的創(chuàng)設，不僅有益于提高學生學習英語的興趣，更能夠極大地推動學生對于知識的理解。因此，英語教師在教學中一定要通過合適的方式來構建教學情境，推動情景創(chuàng)設的教學方法的作用的發(fā)揮。具體而言，高中英語教師可以通過以下幾方面的策略實施對于英語教學情境的創(chuàng)設：

（一）利用教學資源，設置教學情境

各學科有著豐富的教學資源，利用好這些資源將有助于課堂效率的提高。高中英語教師在教學過程中為學生創(chuàng)設有效的教學情境，最便捷的就是使用有效的教學資源來進行創(chuàng)設，充分拉近學生與情境逐漸的距離，使學生能夠真正地參與到學習中來。首先，英語教師可以通過挖掘教材中的圖片、生活中的實物、學生具體的學習故事，或者是幻燈片和網絡教學圖片等來進行構建，教師將這些與學生距離較近又能夠滿足學生學習興趣的教學資源整合起來，搭建一種情境一定可以在最大程度上調動學生學習的積極性，從而使學生主動地加入到教學中。比如，英語教師在教導學生學習高中一年級Module4Unit2《The OlympicGames》時，教師可以通過使用多媒體播放運動會頒獎的某一情節(jié)，向學生講述delighted、be delighted to do sth、honour、excite、hang on等單詞和詞組，讓他們通過觀看運動員在接受頒獎時所呈現出的激動表情，去加深對于詞匯的記憶力。再者，英語教師還應該在教學中將一些復雜的教學資源轉換成直觀易懂的教學資源來對學生進行教學情境的創(chuàng)設。比如，教師在開展新的語法知識教學時，可以采用角色扮演以及游戲等方式，來引導學生對于所學知識進行直觀地把握。

（二）通過師生互動，創(chuàng)設教學情境

高中英語教師在課堂教學過程中，應通過多種形式的師生互動，創(chuàng)設不同的教學情境，以提高學生的英語表達能力。英語學習水平的提升在很大程度上依賴于學生的口語表達，只要敢于使用英語進行交流，學生的英語水平一般都不會太差。因此，英語教師在教學過程中，還可以通過與學生進行互動交流來構建有效的教學情境。比如，英語教師在教育學生進行聽力訓練的教學過程中，可以通過使用多媒體播放當時很受學生喜愛的電影視頻等，來與學生就某個話題進行互動交流，使學生自主的融入到英語聽說的環(huán)境中去，從而減輕學生對于聽說的恐懼感，使學生在學習中能夠真正地達到對于英語學習知識從心理上的接受。

（三）結合教學內容，構建教學情境

高中英語大部分教學內容繁多、枯燥、乏味，要調動學生學習英語的主動性，要求教師在創(chuàng)設教學情境的過程中，應通過分析教學內容對于不同情境的適應性，來構建具體可行的情境教學方式。

總之，高中英語教師要善于利用創(chuàng)設情境的教學方法，充分發(fā)揮這一方法的獨特優(yōu)勢，不僅對于教師的教學具有極大的幫助，還能夠在最大程度上滿足學生的學習需求，從而幫助學生加深對于知識的理解與掌握。因此，高中英語教師在教學過程中，一定要有意識地構建適當的教學情境來開展對于學生的教學。