小學語文教學中學生閱讀能力的培養

曾娉

摘要：小學是掌握語言、培養能力的基礎性階段，閱讀能力的培養是鍛煉語言能力、提高表達力的關鍵，本文就以此為切入點，著重探討如何提高學生的閱讀能力，并提出一系列的相關措施。

關鍵詞：小學語文； 教學課程； 閱讀能力； 培養策略

學生閱讀能力的提高有利于小學語文教學效率的提升，隨著新課改的深入，對學生閱讀能力的培養有了更高的標準和要求。教師要在激發學生興趣的基礎上進行能力的培養，同時不局限于能力的培養，要讓學生真正感受到閱讀的樂趣，受到精神和心靈上的陶冶。

一、激發學生的閱讀興趣，提高課堂積極性

興趣是最好的老師，也是學生行為的內在動力。尤其是針對小學階段的學生，這個年齡段的學生，年紀普遍較小，學習的自控能力較差，課堂上很難保持45分鐘的專注。所以要培養學生的閱讀能力就要從興趣入手，在強烈的興趣促使下，學生才能開始進行自主地閱讀，積極性和主動性較之從前都會有所提高，學習的效率必然也會提高。因此教師在進行語文教學時，可以采取必要的措施和手段來激發學生對閱讀的興趣，比如在講解中增加與課文內容相關的歷史背景和人物故事，多添加一些趣味性的講解，使得學生從心里上增加對語文課的期待，達到吸引學生的興趣的目的，學生在自身好奇心的促使下，就會主動地去探究，去閱讀。

教師在課堂上也要注重對學生積極性的調動，堅持以學生為主體的教學原則，讓學生意識到自己是教育活動中的主體，充分發揮學生的主觀能動性，釋放天性。例如：教師在課堂上要善于發現學生的興趣點，并對學生的興趣點進行充分的關注，積極引導學生展開討論，同時要在后續的教學活動中添加學生感興趣的閱讀材料，以此調動學生在課堂上的積極性，學生在長期興趣的引導下，會養成閱讀的行為習慣，漸漸感受到文化的魅力，從而更加堅定閱讀的興趣，為提高語文課堂教學效率打下了堅實的基礎。

二、有針對性的進行閱讀，改進傳統的閱讀教學模式

傳統的單一的閱讀教學模式，是無法引起學生興趣的，更無法適應新時代對學生發展提出的新要求、新標準。但是就是這樣傳統老舊的教學模式在我們國家的很多地區、很多學校依然沿用著。這種傳統的閱讀教學模式，主要是指在整個教學活動中都是以教師的講解為主，而學生被放在了次要的位置上，學生只是被動聽課、被動的接受教師所教授的一切，這種原始的講授方法缺失最基本的溝通，師生之間沒有進行良好有效的交流，試問教師都不了解學生的掌握程度如何進行講解的，課堂氛圍更是不用多說，死氣沉沉。教師的教學活動和學生的學習活動變成了一種日復一日的機械性的活動，教學真正成了為了完成任務而學的活動，而且這個年齡段的學生判斷能力和適應能力較弱，很容易受到外界環境的影響，不僅如此這種單一式的閱讀教學所取得教學效率十分的不樂觀。因此教師在進行教學活動時，要將閱讀的方法傳授給學生，并應用到具體的教學行為中，例如可以邊閱讀邊將文中的關鍵詞和優美的語句進行標注，可以將其中有哲理有內涵的句子列為自己的座右銘，不僅能夠激勵學生進步而且還能夠深入了解到文章所要表達的精神主旨。進一步引導學生學習主人翁的精神，促使學生閱讀興趣的升華。將知識融入到日常的生活中，于情于理才能觸動人心，觸發學生的天性，進而投入精力到閱讀中，最終達到提高閱讀能力與學習效率的目的[1]。

三、利用現代化的教學手段，增加閱讀的趣味性

現代科學技術的進步，推動了教育技術手段的進步。利用現代化的教學手段開展教學活動，是符合時代發展特點的。全新的多媒體教學設備促進了教學方式的改革，使得傳統的教學方式發生了翻天覆地的變化，使得教育工作變得更加的豐富、更加的立體，而且取得了十分顯著的效率。具體到課堂教學活動中，教師可以利用投影儀、視頻、音頻等播放形式，增加課文的趣味性，使課文變得豐富生動，引入電影或是動畫片段能夠引起學生的興趣。而且教師在教材的選擇時可以傾向一些圖文分布合理的教材，生動的排版構圖，圖文并茂再加上音頻的朗誦，聲色具備，不僅能夠增加學生的求知欲，而且也能夠保證學生對學習到的知識的記憶深刻，達到了事半功倍的效果。

四、抓住學生心理，增加課堂提問的巧妙性

課堂提問是教師在教學活動中最常用的一種檢驗學生學習成果的方式。但是傳統的提問方式，讓學生群體出現明顯的兩極狀態，即學習好的學生非常積極努力答題，而學習稍微差的學生就會感到非常的緊張，因為不會，生怕老師叫到，而變得膽怯，甚至不敢抬起頭。所以教師要抓住學生的這種心理，對課堂提問的方式進行改革，要巧妙、委婉的提問，既不打擊好學生的回答積極性也能夠提高基礎薄弱學生回答時的自信性和主動性。例如：教師可以根據題目的難易程度而選擇讓不同層次、不同水平的學生進行答題，并且無論答案對錯教師都要對其答案進行講解并理解學生答錯的想法和思路，以便對其進行指導，同時還要對學生進行積極的鼓舞，這樣以來不僅可以兼顧到所有的學生，提高學生答題的積極性，而且更能夠增加學生對課文的興趣，同時也能夠活躍課堂氣氛[2]。

五、立足教材，合理運用課外閱讀

閱讀是一個長期發展的過程，不能說是一蹴而就，也不能淺嘗輒止，而是一個多多益善的自我充電過程。豐富的閱讀不僅能夠增長學生的知識，擴寬學生的視野，而且也能夠使學生將這個良好的行為習慣堅持下去，最終成為終身的興趣愛好。所以教師在平常的授課過程中，對學生閱讀能力的培養不能僅僅局限在課文的教授上，要積極地引入科學的適合學生年齡階段的課外讀物，并對學生進行適當的講解和推薦，豐富學生的閱讀體驗。

六、為學生創造一個優質的閱讀環境，培養學生多樣閱讀的情境

優質的閱讀環境能夠激發學生的閱讀欲望和閱讀興趣，所以作為教師有必要為學生建造一個合理舒適的閱讀環境。在校園里開設閱覽室與圖書一角，選擇合適小學生年齡特點的閱讀材料和書籍，不能局限在書本上，也要增加一些文學報紙的訂閱等。為了鼓勵學生提高閱讀能力，教師可以開展集體閱讀的活動，建設一個全體讀書的和諧氣氛。并且要對閱讀的內容進行討論，鼓勵學生提出自己的想法和見解，可以通過演講與海報展覽的方式來進行拓展，幫助學生理解閱讀內容，增加對閱讀的熱情。

七、重視寫作練習，提煉學生的思想精華

閱讀不僅能夠開拓視野，增加語文知識儲備，還能夠學習到閱讀材料中所宣揚的思想精神，增加學生的情感體驗。同時教師也可以利用寫作練習來提高學生的閱讀能力。閱讀是一種自我的行為，是知識學習的過程，而寫作則是知識展示和運用的過程，也就是學生閱讀成果的一種展示方式。所以教師在教學活動中，可以將這兩個教學行為進行有效的統一，通過給學生設置合理的寫作訓練來達到促進學生閱讀興趣的目的，而且教師也可以通過學生的寫作來了解學生的閱讀效果，同時也能夠從學生的思想入手，更加的了解學生的個性，為個性化教學提供依據，便于教師展開個性化教學，促進教學方式的改變。在實際的教學互動，作為老師，我們經常組織學生寫讀后感，在長期的隨筆練習后，學生的寫作水平有了明顯的提高，而且閱讀的能力也有了很大的提高。透過學生的文字明顯看出學生的心里有了很大的成長，基本都樹立了正確的人生觀、價值觀，對于學生優秀品質的塑造有著極大的推動作用。在閱讀的過程中，不僅僅收獲豐富的語文知識，也獲得了良好的情感體驗，保證了學生更加全面、健康的成長和發展[3]。

總結： 小學語文教學中培養學生閱讀能力，不僅是拓寬了學生學習知識的渠道，也增加了學生的人生體驗，并且也促成了良好人格的培養，同時也有利于我們國家優秀傳統文化的繼承和傳播，是符合當下教育改革發展要求和標準的，也是教育改革進程中的里程碑式的進步。

參考文獻：

[1]孟萌.小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略[J].新課程（小學），2017（10）：199

[2]陳素心.探討小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（20）：76

[3]陳惠.小學語文教學中學生閱讀能力培養[J].新課程研究（下旬刊），2017（02）：72-74